小學語文教育中培養(yǎng)學生責任意識的路徑初探

黃金艷

語文是小學教學中的基礎(chǔ)但重要的一門課程，語文教學不僅能夠提高學生語文素養(yǎng)，更是培養(yǎng)學生責任意識的有效途徑。

1當代小學生的責任意識情況分析

受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在小學語文教學中，老師和家長都將學生的學習成績放在第一位，忽略了對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的文化、價值觀念影響著小學生的思維和情感，在不良價值觀念的沖擊下，小學生道德滑坡的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，不僅不利于小學生樹立正確的價值觀念，更不利于學生的長遠發(fā)展。在素質(zhì)教育大力推行下，這一現(xiàn)象開始引起教學工作者的關(guān)注，在教學中重視學生的思想品德教育，強化學生的責任意識，成為了教學改革的重要方向，在教學中促進學生綜合全面發(fā)展得到了教師的一致認可。

2培養(yǎng)小學生的責任意識的重要意義

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，小學語文教師的教學重點是傳授學生語文知識，提高學生的語文成績和語文素養(yǎng)，幫助學生打好語文學習基礎(chǔ)。但是隨著教學改革不斷深入，在小學語文課程教學中也開始要求培養(yǎng)學生的責任意識，關(guān)注學生的品德塑造，將德育教育和學科教育結(jié)合起來，讓學生在學習語文知識的同時促進思想品德素質(zhì)的提升，做到全面育人，促進學生全面發(fā)展。新時代，小學生語文學習目的，不再僅僅是完成學習任務(wù)、達到學習目標，在考試中獲取高分，更要從語文學習過程中強化責任意識，增強自己的責任感。小學階段的學生，思想意識和行為習慣都還沒有成型，可塑性還非常強，老師在教學中不能將學習成績放在第一位，忽視了對學生良好品行的塑造，應(yīng)該在提高教學效率的同時不忘記對學生德育教育的滲透和引導(dǎo)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

3在小學語文教學中培養(yǎng)學生的責任意識的路徑

3.1挖掘教材中責任教育資源，培養(yǎng)學生的責任意識

小學語文教材承載著大量優(yōu)秀的文章和詩歌，這些除了能夠教授學生語文知識之外，還有很多能夠拿來培養(yǎng)學生責任意識的內(nèi)容，老師要靈活利用起來，抓住機會，深挖教材，將語文教學和德育教育進行深度融合，對學生進行創(chuàng)造性的教育，培養(yǎng)學生的責任意識。比如在二年級的《大禹治水》這篇文章教學中，老師除了完成課程大綱要求的教學任務(wù)，還可以給學生延伸講解大禹治水的故事體現(xiàn)出的人物精神：同學們，大禹治水三過家門而不入，我們除了從他身上看到無私奉獻、舍小家為大家的精神之外，你還學到了什么？大禹在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，敢于承擔起治水的重任并堅持不懈完成自己分內(nèi)工作，是不是對自己工作由內(nèi)而外散發(fā)出的一種責任感呢？這同樣值得我們每一位學生去學習，日常學習生活中去踐行。再比如，在學習《女媧補天》這篇文章時，老師可以這樣提問：女媧身為德高望重的神仙，為什么要“補天”？如果女媧不補天，女媧神通廣大，對她而言不會造成任何損失，那么是什么在支撐著女媧克服重重困難，完成補天的重任呢？在老師的引導(dǎo)下，學生們會進行深入思考，并開始明白女媧是出于對人們負責任的初衷去拯救勞苦大眾，這樣能在學生心目中形成責任意識。

3.2開展合作交流小組學習，培養(yǎng)學生的集體責任意識

要培養(yǎng)學生的責任感，老師要積極開展不同形式的教學活動，在教學活動中增強學生的集體責任感，切實感受到責任的重要意義。老師可以在教學中靈活使用小組合作教學方式，根據(jù)學生的語文水平和性格特點等將學生合理分組，并將教學任務(wù)劃分給每一個學生，讓學生為了完成集體任務(wù)貢獻出自己的一份力量，在小學合作學習中強化學生的責任意識。比如在學習《飲湖上初晴后雨》這首古詩時，老師可以給每個小組布置以下教學任務(wù)：1.翻譯詩詞;2.總結(jié)作者在詩詞中表達的思想感情;3.找到作者的其他代表作。每兩個學生領(lǐng)取一個任務(wù)，讓學生在課后搜集資料，完成任務(wù)，并以小組為單位進行匯報，最后由老師對學生的匯報情況和交流結(jié)果進行點評，評選出最出色的三個小組。這樣的小組合作活動，能夠強化學生的集體意識，讓學生感受到主動承擔責任的意義，增強學生的集體榮譽感。

3.3在語文課堂教學中進行責任意識滲透

課堂是開展語文教學的重要場所，教師在培養(yǎng)學生的責任意識時要把握好課堂這一主陣地，根據(jù)課堂教學情況，適時對學生進行德育教育滲透，達到潤物細無聲的效果。比如老師在教學中可以給學生強調(diào)每個人在社會發(fā)展中都扮演著各自不同的角色，都有屬于自己的任務(wù)，老師的任務(wù)是教學，學生的任務(wù)是學習，警察的任務(wù)是維護社會治安，醫(yī)生的任務(wù)是救死扶傷，高效完成屬于自己的任務(wù)，就是一種責任感的表現(xiàn)。所以學生在學習過程中應(yīng)該端正學習態(tài)度，努力完成自己的學習任務(wù)，將學習責任感落到實處。

3.4以身作則，提高學生責任意識

最后，培養(yǎng)學生的責任意識，還體現(xiàn)在日常學習生活中，老師要以身作則，給學生樹立良好的榜樣。老師不僅是知識的傳授者，更是道德修養(yǎng)的楷模，加上小學生正處在善于模仿的年紀，老師的一言一行一舉一動學生都看在眼里，所以老師在言談舉止中表露的良好道德品質(zhì)對學生的影響是潛移默化和深遠長久的。在小學語文教學中，老師要以身作則，在教學中認真負責，對每一位學生關(guān)心關(guān)愛，用實際行動踐行教師的責任感和使命感，給學生樹立良好的榜樣，做好學生的啟蒙教育，增強學生的責任意識。

4結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中，不管是提高學生的語文素養(yǎng)還是培養(yǎng)學生的責任意識，都是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，老師要在教學中堅定不移地抓好學生的智育和德育工作，堅持不懈地將提高學生的語文素養(yǎng)和責任意識作為教學目標，真正促進學生的全面發(fā)展。