初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力探究

王泰

◆摘? 要：隨著新課改不斷深入，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也更受到教師的重視，初中數(shù)學(xué)教師們不斷探尋各種提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)方法和策略。筆者在總結(jié)前人培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，希望本文能為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;策略

創(chuàng)新不僅關(guān)系到一個(gè)人的成長(zhǎng)，也關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺，創(chuàng)新是中華民族屹立于世界科技之林的策略。因此，從初中數(shù)學(xué)教學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是極其重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生尋找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，也能夠讓學(xué)生更輕松地解決數(shù)學(xué)題，并且能夠讓學(xué)生在探索的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，能夠幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教師不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

許多教師在講課的過(guò)程中，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，堅(jiān)持“一言堂”，忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如，教師在講北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章“豐富的圖形世界2展開與折疊”這里的內(nèi)容，在這里就涉及到圖形展開和折疊后的形狀以及它們長(zhǎng)度之間的關(guān)系，需要讓學(xué)生掌握“棱”和“側(cè)棱”的概念，教師在講課的過(guò)程中，沒有讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，沒有讓學(xué)生提升創(chuàng)新能力，沒有讓學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)新研討圖形展開、折疊之后的模樣。在講課過(guò)程中，教師完全將圖形的展開與折疊向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，而沒有讓學(xué)生自己動(dòng)手，這必然會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略適當(dāng)

一些數(shù)學(xué)教師意識(shí)到了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，也采取了許多措施不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，但在實(shí)際操作過(guò)程中，教師卻存在操作適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。比如，教師在講“平面圖形及其位置關(guān)系2比較線段的長(zhǎng)短”這里，花了大量的時(shí)間讓學(xué)生去比較線段的長(zhǎng)短，沒有讓學(xué)生進(jìn)行思考，時(shí)間安排不合理，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。又比如教師在講“一元一次方程3日歷中的方程”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過(guò)程中，盡管一些教師讓學(xué)生從生活中找來(lái)了一些日歷，并讓學(xué)生通過(guò)日歷解方程，但在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師卻忽略了日歷對(duì)學(xué)生的影響。許多學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到日歷上，并在整堂課都翻看日歷上的節(jié)日和一些注釋，沒有將精力放到學(xué)習(xí)上來(lái)。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

2.1讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探討

創(chuàng)新能力在一定程度上離不開自行探討的能力，因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探討，通過(guò)自己的探索、自己的研究得到真實(shí)的感受，并在解題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，最終掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，教師在講北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章的內(nèi)容“豐富的圖形世界”，在這里就需要讓學(xué)生自己動(dòng)手去探究我們周圍的世界，讓學(xué)生去觀察生活中有哪些圖形，比如，教師可以讓學(xué)生將楊桃?guī)?lái)教室，讓學(xué)生觀看楊桃的形狀，從楊桃的正面看過(guò)去，它就是一個(gè)五星的形狀。又比如一個(gè)快遞盒子的形狀，是一個(gè)正方體。當(dāng)教師在講“生活中的立體圖形”這里時(shí)，就可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些立體圖形，比如一些學(xué)生去過(guò)北京旅游，教師就可以讓他們將自己旅游的照片帶來(lái)教室與大家分享，并自己提出看法，談一談天壇是什么形狀，讓或者談一談人民大會(huì)堂是什么樣的形狀。在學(xué)生探討了形狀之后，教師就可以引入幾何體的知識(shí)，讓學(xué)生逐漸了解圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體等概念，并進(jìn)行下一步的講解。

2.2開展創(chuàng)新活動(dòng)

創(chuàng)新能力是在一個(gè)活動(dòng)中不斷提升的，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將是應(yīng)該開展豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過(guò)具有創(chuàng)新性的活動(dòng)讓學(xué)生提升創(chuàng)新能力。比如，教師在講七年級(jí)的知識(shí)點(diǎn)“水位的變化”這里，就可以開展一些創(chuàng)新活動(dòng)，比如讓學(xué)生在周末去統(tǒng)計(jì)離學(xué)校最近的河流的水位變化，每4小時(shí)測(cè)一次水位變化，記錄一天24小時(shí)的變化。在記錄的水位變化后，學(xué)生還應(yīng)該將數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無(wú)誤的寫在紙上，然后在下周上課時(shí)，將統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)帶到學(xué)校，在創(chuàng)新活動(dòng)上與教師和同學(xué)們分享。分享之后讓學(xué)生探討這一天之內(nèi)，什么時(shí)段河流水位最高？什么時(shí)段河流水位最低？這些水位位于警戒線之上還是之下？與警戒線水位相差多少？在探討了之后，教師就應(yīng)該將事先打印好的統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生填上，然后讓學(xué)生以警戒水位為0點(diǎn)，用折線統(tǒng)計(jì)圖表示一天24小時(shí)水位的變化情況。這種創(chuàng)新活動(dòng)既能夠讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)踐的樂趣，也能讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種有效地提升學(xué)生創(chuàng)新能力的活動(dòng)。

2.3通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

多數(shù)學(xué)家都有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，教師在教學(xué)中就應(yīng)該通過(guò)這些數(shù)學(xué)家的事跡激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，讓數(shù)學(xué)家的精神感染學(xué)生，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的精神中養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)。比如，教師就可以給學(xué)生講一講畢達(dá)哥拉斯，他成立了畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，許多人認(rèn)為他是最早的偉大數(shù)學(xué)家之一。亞里士多德也指出，這一學(xué)派是最早積極研究和推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的團(tuán)體之一。他發(fā)明了勾股定理，因此也被視為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的創(chuàng)始人。又比如，教師可以給學(xué)生講一講斐波那契的故事，他也被當(dāng)作是推動(dòng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)重量級(jí)人物。通過(guò)這些數(shù)學(xué)家的故事，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的重要性。

3結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前素質(zhì)教育飛速發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)極其重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過(guò)各種策略提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己探討、開展創(chuàng)新活動(dòng)、通過(guò)數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新等，通過(guò)這些策略讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新的重要性，并在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，最終學(xué)好數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]朱玥.重視數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成展示過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2021（01）：52.