胡曉勇

◆摘? 要：任務驅(qū)動教學法是一種全新的教學方法，其呈現(xiàn)形式是通過模擬實際的企業(yè)生產(chǎn)任務，分解設置任務的方法來實現(xiàn)教育教學，所能起到的效果更能接近企業(yè)的生產(chǎn)，也更加符合企業(yè)的需求。因此，在我國的專業(yè)技術(shù)類教育教學中，任務驅(qū)動教學法被廣泛的應用。尤其在數(shù)控車加工中，此方法更能起到較好的效果，但是由于我國的數(shù)控車加工技術(shù)專業(yè)起步較晚，所以在實際的教學過程中，仍舊不能很好的應用，仍需要我國的中職院校能加強此方面的建設。本文將從數(shù)控車加工中的教學問題入手，全面展開任務驅(qū)動教學法在數(shù)控車加工中的應用探究。

◆關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學法;數(shù)控車加工;任務分解;自主學習;社會實踐能力

一、引言

數(shù)控車加工是我國中職院校中一個比較熱門的專業(yè)，其主要是應用范圍非常廣泛，畢業(yè)后發(fā)展前景比較好。但是目前為止，我國的中職院校中，數(shù)控車專業(yè)的建設并不出色，主要的原因是在實際的過程中，總是存在理論與實踐脫離的情況，學生的理論知識比較差，實際的工作經(jīng)驗也不足，所以畢業(yè)后，根本無法滿足企業(yè)的需求。在此情況下，最好的辦法就是要充分的考慮如何提升學生的實踐工作經(jīng)驗。其中最好的辦法之一就是加強任務驅(qū)動教學法的應用，此方法最大的特點就是可以非常好的提升學生的實踐能力，并且更加符合企業(yè)的需求，縮小學校與企業(yè)間的差距，并能獲得企業(yè)的青睞，實現(xiàn)學校與企業(yè)間的無縫對接。

二、數(shù)控車加工中的教學問題

1.理論與實踐脫離

在目前來看，我國的數(shù)控車專業(yè)中教學的主要問題之一就是理論和實踐的脫離。數(shù)控車專業(yè)是一門理論與實踐結(jié)合性較強的技術(shù)專業(yè)，所以學生的實踐能力才是核心，一味的講解理論，并不能提升學生的實踐能力，或者說，學生畢業(yè)后無法滿足用工企業(yè)的需求，因此，數(shù)控車專業(yè)要改變傳統(tǒng)的教學方法。

2.學生情況的差異性

在我國的數(shù)控車專業(yè)教學中，始終都是以教師的理論教學為核心，教師為主導者，學生被動地學習。而沒有考慮到每一個學生的個體差異性，基礎知識與認知能力、動手能力都存在著千差萬別。所以在實際的過程中，學生的情況才是教學考慮的重點部分。

3.教學不能吸引學生

目前數(shù)控車專業(yè)教學情況不佳的核心原因是課堂枯燥無味，無法吸引學生，主要原因是數(shù)控車專業(yè)教學內(nèi)容單一死板，所以學生不愿意學習。這就需要提升課堂的趣味性。

三、任務驅(qū)動教學法在數(shù)控車加工中的應用

任務驅(qū)動教學法的主要特點在于“以任務為載體、以教師為主導、學生為主體”，改變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的教學模式。從一定程度上來說，任務驅(qū)動教學法屬于一種主動的教學模式，注重學生的主動參與以及合作學習的新型教學手段。因此在教學中可以有效地結(jié)合以下幾點實現(xiàn)任務驅(qū)動教學法的教學。

1.加強多維度教學評價功能的實現(xiàn)

教學評價不僅僅是教師對學生進行評價，同時教師也應該接受學生對自己的評價，從而形成“教與學”之間整體協(xié)調(diào)的局面，既能夠促進教師的教學水平，同時學生也能夠根據(jù)自己的實際情況提出個性化的教學需求，解決學生差異對教學的影響，也能很好地把理論與實踐有機的結(jié)合在一起。在本次數(shù)控車加工中選取軸類零件車削加工為例。

（1）任務一： 零件結(jié)構(gòu)及技術(shù)要求分析

（2）任務二： 加工刀具的選用

（3）任務三： 確定加工參數(shù)

（4）任務四： 制定加工工藝

（5）任務五： 編寫加工程序

（6）任務六： 仿真加工及程序修改

（7）任務七： 對該綜合零件進行數(shù)控機械加工

（8）任務八： 加工結(jié)束，填寫相應實訓記錄

2.培養(yǎng)學生自主學習與協(xié)作的能力

任務驅(qū)動教學法的核心是前置任務的布置，在整個過程中，教師不再是主導，而是應該考慮到學生的主導作用，讓學生更好的進行自主的學習，才能起到較好的效果，調(diào)動學生的主觀能動性。

3.讓學生學會自我分解任務

任務驅(qū)動教學法的核心是提升學生的個人能力。因此，在教學過程中，是需要不斷的強化學生的獨立能力，其中主要強調(diào)學生能對任務進行自我分解，從而提升自我學習能力。所以說，授人以魚，不如授人以漁，所以在實際教學中，教師要積極地幫助以及引導學生進行學習任務的分解，讓學生在學習中形成序列化的知識系統(tǒng)。

4.加強學生的社會實踐能力

任務驅(qū)動教學法中的實踐能力并不是教學中的實踐，而是社會實踐能力，也就是強化學生進入企業(yè)以后的獨立工作能力，而不應該一味的強調(diào)知識的學習，這才是任務驅(qū)動教學法的核心建設方法，能起到最大的效果，確保學生的能力提升。

四、結(jié)語

綜上所述，目前我國的市場對于人才的要求是進入企業(yè)以后就能迅速的上崗工作，但目前我國的中職院校中，理論與實踐還不能很好地統(tǒng)一起來。為了更好的解決這些問題，目前最好的辦法就是要盡可能的進行實踐教學與理論教學的融入。而任務驅(qū)動法是一種非常有效的方式，能很好的提升學生的實踐能力。在此類情況下，本文提出了上述內(nèi)容，詳細的闡述了任務驅(qū)動教學法在數(shù)控車專業(yè)中的應用辦法，希望我國的中職院校數(shù)控車專業(yè)的教師能謹慎的參考其中的內(nèi)容，提升實際的教學效果。

參考文獻

[1]張紹杰.任務驅(qū)動法在數(shù)控車床一體化教學中的應用[J].南方農(nóng)機，2019，50（09）：192.