門社強(qiáng) 王增科 杜素娥

摘?? 要：在“兵教兵”合作學(xué)習(xí)方式中，教師針對課堂教學(xué)活動中存在的問題，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師少講，學(xué)生多學(xué);實(shí)行問題導(dǎo)向，采取有針對性的對策和方法;促進(jìn)學(xué)生互相幫助、相互提高，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，煥發(fā)了課堂生命活力，大力提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“兵教兵”;課堂問題;對策研究

中圖分類號：G424.1??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1009-010X（2021）15-0028-05

所謂“兵教兵”，就是教師根據(jù)成績讓優(yōu)秀生和學(xué)困生同桌而坐，起到學(xué)習(xí)帶動作用。一般情況是在教師指導(dǎo)下，以問題為導(dǎo)向，學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、互相提高的一種有效合作學(xué)習(xí)方式，同時(shí)它具有雙向性、相長性和發(fā)展性。在課堂教學(xué)中，面對基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，“兵教兵”可以大面積解決后進(jìn)生遇到的課堂問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體上促進(jìn)班級學(xué)生進(jìn)步和提高。課題組在開展“兵教兵”課堂活動十余年的教學(xué)探索與實(shí)踐中，針對此學(xué)習(xí)方式中常見的問題，現(xiàn)把對策和做法呈現(xiàn)于此，或可啟發(fā)同仁。

一、“兵教兵”課堂教學(xué)活動中存在的問題

第一，“兵教兵”活動中，出現(xiàn)學(xué)生不開口的問題?！氨瘫敝袑W(xué)生不開口，是教師運(yùn)用兵教兵時(shí)普遍存在的問題，這是影響“兵教兵”教學(xué)有效開展的梗阻。在“兵教兵”活動中，有的學(xué)生沉默不語，有的學(xué)生交流積極性不高。這些都是學(xué)生不開口的具體表現(xiàn)。

第二，“兵教兵”活動中，出現(xiàn)優(yōu)生少，學(xué)困生多，不夠教的問題。如果班級學(xué)生基礎(chǔ)較差，會出現(xiàn)優(yōu)生少、學(xué)困生多的課堂問題，不能實(shí)現(xiàn)一對一“兵教兵”學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果。

第三，“兵教兵”活動中，針對沒有固定答案的問題，出現(xiàn)不會教的問題。對于有固定答案的問題，“兵教兵”針對性較強(qiáng)，實(shí)效性也較高;對于沒有固定答案的問題，學(xué)生不知怎么進(jìn)行“兵教兵”，實(shí)效性較低。

第四，“兵教兵”活動中，出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)差，教不會的問題。對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生（如五年級的學(xué)生對于簡單的加、減、乘、除等運(yùn)算不會正確計(jì)算），即使讓教師一對一輔導(dǎo)，短時(shí)期內(nèi)效果也不會很好。

第五，“兵教兵”課堂展示活動，出現(xiàn)學(xué)生不聽講的問題。出現(xiàn)這樣的問題，一方面是因?qū)W生展示時(shí)間長，長時(shí)間的學(xué)生展示容易造成臺下學(xué)生注意力不集中，出現(xiàn)不聽講的現(xiàn)象;另一方面教師忽視臺下聽眾，學(xué)生展示，教師通常關(guān)注臺上學(xué)生的展示情況，對臺下聽眾的反應(yīng)或反饋無暇顧及，造成臺下聽課不積極。

第六，“兵教兵”課堂展示活動，出現(xiàn)教師評價(jià)單一問題。教師對于學(xué)生的展示，常常用“正確”“好”“棒”作為評價(jià)語言，這種單一的評價(jià)難以提高學(xué)生的興趣，影響著學(xué)生展示的積極性。

第七，“兵教兵”課堂展示活動，出現(xiàn)展示公平的問題?！氨瘫被顒雍?，通常組織學(xué)生上臺展示，學(xué)會的學(xué)生展示的積極性較高，總是爭搶展示。此時(shí)教師指定學(xué)生展示，總會收到學(xué)生“不公平”反饋。

二、課堂問題“對癥下藥”的對策

（一）組建高效的“兵教兵”合作小組

“兵教兵”合作小組就是教師先將全班學(xué)生按照成績優(yōu)劣，分成優(yōu)秀生和學(xué)困生兩部分;再依據(jù)成績，將學(xué)生分成若干小組，一般情況下8人為一個(gè)小組;最后，教師將小組內(nèi)優(yōu)秀生和學(xué)困生，結(jié)成學(xué)習(xí)對子，讓他們同桌而坐，結(jié)對學(xué)習(xí)。

在劃分的“兵教兵”合作小組中，同桌2人為一個(gè)對子;前桌和后桌4人為一個(gè)中組;前后2排8人為一個(gè)大組。

學(xué)生“兵教兵”有四種活動方式，分別是同桌對子“兵教兵”，前后兩桌4人“兵教兵”，前后兩排大組“兵教兵”，全班“兵教兵”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，從以上四種方式中，自由選擇適合自己的方式，高效幫扶。如果學(xué)生基礎(chǔ)差，在其充分獨(dú)立思考后，仍然只有少數(shù)學(xué)會，此時(shí)教師可以先講解，再進(jìn)行“兵教兵”，這樣學(xué)會的學(xué)生數(shù)會增多，基本可以實(shí)現(xiàn)一對一“兵教兵”。

（二）明確兵教兵交流規(guī)則和時(shí)機(jī)

1.交流對象的引導(dǎo)。一般合作小組有6～8人，在“兵教兵”時(shí)，學(xué)生的交流對象不確定，不清楚與誰交流。當(dāng)組織學(xué)生“兵教兵”時(shí)，教師可以組織同桌結(jié)對兩人交流，兩人無法解決的問題再由中組（前后兩桌）4人共同研討，4人無法解決的可以大組（前后兩排）內(nèi)幫扶。交流對象的明確化，可以使“兵教兵”更具有針對性，避免盲目性，保障“兵教兵”活動的有序進(jìn)行。

2.交流方式的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生將心中的困惑告訴同桌或前后桌，先學(xué)會的同學(xué)根據(jù)同伴困惑進(jìn)行有針對性地講解。

3.傾聽的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生，在別人提問或講解的時(shí)候要認(rèn)真傾聽。

4.把握好“兵教兵”的時(shí)機(jī)。從學(xué)生方面看，可以選擇學(xué)生個(gè)人操作無法完成時(shí)、學(xué)生有困難需要幫助時(shí)、學(xué)生個(gè)人思維模糊時(shí)、學(xué)生意見不一存在爭議時(shí);從課堂進(jìn)程看，可以選擇新舊知識銜接處、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)處、歸納總結(jié)揭示要點(diǎn)處。這樣，學(xué)生在“兵教兵”學(xué)習(xí)中，就會有所收獲且不流于形式，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高，真正發(fā)揮“兵教兵”的實(shí)效性，煥發(fā)課堂的生命力。

（三）巧用“兵教兵”學(xué)法指導(dǎo)

“兵教兵”學(xué)法指導(dǎo)是解決學(xué)生開口講解的良策。科學(xué)的“兵教兵”學(xué)法指導(dǎo)，能夠使學(xué)生快速動腦，使學(xué)生開口幫扶的效率大幅度提高?！氨瘫睂W(xué)法指導(dǎo)包括三要素，一是明確的兵教兵幫扶內(nèi)容，二是具體的幫扶方式，三是教師評價(jià)的方式。

幫扶內(nèi)容是指教師向?qū)W生提出的幫扶問題。幫扶方式是學(xué)生在“兵教兵”時(shí)幫扶的方法，也就是學(xué)生應(yīng)該如何幫扶。如在“兵教兵”中，學(xué)困生先給優(yōu)秀生講解，優(yōu)秀生做必要的補(bǔ)充;或者優(yōu)秀生先講，學(xué)困生學(xué)會后，再給優(yōu)秀生講解。教師在剛開始運(yùn)用“兵教兵”教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往不知如何幫扶，有了“兵教兵”學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生就有章可循，就會迅速開動腦筋進(jìn)入“兵教兵”活動中。

教師評價(jià)是指教師評價(jià)“兵教兵”效果的方式。學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”時(shí)，有的小組（或個(gè)人）積極參與，有的小組（或個(gè)人）無動于衷，教師對此熟視無睹，久而久之，學(xué)生“兵教兵”的熱情便會大大減退。在學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”時(shí)，教師應(yīng)走下講臺認(rèn)真觀察學(xué)生活動的情況，要迅速搜集積極和不積極的小組或個(gè)人典型。待“兵教兵”后，教師首先評價(jià)其中的典型事件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與“兵教兵”活動;其次，教師將小組的開口幫扶，作為評價(jià)小組效率高低的重要依據(jù)，對整個(gè)小組進(jìn)行捆綁評價(jià)，讓他們“一榮俱榮，一損俱損”，如在本次“兵教兵”活動中，第三組兩兩進(jìn)行“兵教兵”活動，一人講解，另一人刨根問底，實(shí)現(xiàn)了8人全員開口，教師給三組每人加1分。最后，小組間介入競爭機(jī)制。爭強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)是青少年共同的心理特征。教師建立小組，引入競爭，可以有效調(diào)動學(xué)生開口講解的積極性。如在“兵教兵”前，教師介入：“讓老師看一下，哪個(gè)小組開口最快?！痹凇氨瘫焙?，教師給出獎罰分明的評價(jià)：“在本次兵教兵活動中，開口最快的是第三組和第五組，我們給這兩個(gè)小組每人加上1分，以示鼓勵！”

“兵教兵”活動前，教師要給出清晰的“兵教兵”學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生有了明確的幫扶內(nèi)容，可操作的幫扶方式和透明化的評價(jià)方式，會迅速開動起大腦這臺機(jī)器，開口幫扶，大大提高了“兵教兵”的效率。

（四）調(diào)整“兵教兵”對子關(guān)系

不愿開口的學(xué)生，多是性格內(nèi)向的學(xué)生，當(dāng)同桌兩人都不是活躍分子時(shí)，就會出現(xiàn)不開口的問題。教師面對這樣的學(xué)生，可以鼓勵比較活躍的同伴主動講解，營造全員參與的氣氛。同伴講解后，再要求性格內(nèi)向的學(xué)生給同伴講解。久而久之，性格內(nèi)向的學(xué)生，就會積極開口參與兵教兵活動。當(dāng)結(jié)對的兩人都不愿意開口時(shí)，教師可以考慮重新組合同桌的結(jié)對關(guān)系，讓不愿意開口的學(xué)生與自己最親密的伙伴，結(jié)為同桌對子關(guān)系，可以大大調(diào)動開口的積極性。

（五）建立學(xué)科師傅輔導(dǎo)制

對于沒有固定答案的問題，教師可利用學(xué)科師傅輔導(dǎo)制，組織學(xué)生進(jìn)行兵教兵。所謂學(xué)科師傅輔導(dǎo)制，是指教師從每個(gè)小組中選出答案完整、正確的學(xué)生，作為學(xué)科師傅;接著，教師運(yùn)用學(xué)科師傅的力量，批閱組內(nèi)其他學(xué)生的解答過程，并且進(jìn)行幫扶講解。

教師在全體學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，認(rèn)真批閱每個(gè)組中先完成任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)找出解答過程比較完整的學(xué)生，作為本組的1號學(xué)科師傅。為了提高效率，教師鼓勵1號學(xué)科師傅按照教師的標(biāo)準(zhǔn)，從本組中再選出3名學(xué)科師傅。這樣每個(gè)小組中，誕生4位學(xué)科師傅;然后對剩余4名學(xué)生，進(jìn)行二次兵教兵。學(xué)科師傅輔導(dǎo)制的運(yùn)用，由教師一人當(dāng)堂批閱學(xué)生的解答過程，變成了每個(gè)組中都有4名學(xué)科師傅，同時(shí)對本組學(xué)生進(jìn)行一對一的批閱，徹底解決了教師“忙不過來”的問題，大大提高了課堂教學(xué)效率。

（六）運(yùn)用教師期待技巧

無論學(xué)生基礎(chǔ)多么差，教師都不能對他流露出失望的表情。教師應(yīng)是學(xué)生進(jìn)步的守望者，靜等花開，善用期待技巧，如教師的關(guān)注、當(dāng)眾表揚(yáng)、優(yōu)點(diǎn)悄聲告知、蹺起大拇指、微笑鼓勵等，讓學(xué)生燃起學(xué)習(xí)的自信之火。

教師對學(xué)生充滿期待，學(xué)生的自信之花就會逐漸綻放。學(xué)生對自己充滿了信心，在“兵教兵”中能將自己的不足盡快彌補(bǔ)上來。由于基礎(chǔ)差的學(xué)生，需要彌補(bǔ)的知識點(diǎn)較多，他們不可能一節(jié)課、一天或一周就能完全趕上教學(xué)進(jìn)度，教師要做好“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備（一般情況下一個(gè)學(xué)期基礎(chǔ)差的學(xué)生就可以迎頭趕上）。

（七）建立展示規(guī)則，巧用雙項(xiàng)技巧

1.實(shí)施輪組展示制。即第一組展示——第二組展示——第三組展示等，如果在本節(jié)課結(jié)束時(shí)第二組展示了，那么下節(jié)課從第三組開始展示，周而復(fù)始。

2.隨機(jī)抽號展示制。巧用雙抽號技巧，即第一次抽出的是小組，第二次是該小組中對應(yīng)的學(xué)生，經(jīng)過兩次抽號，學(xué)生展示可以隨機(jī)誕生，公平合理。如第一次抽中6號，即展示組為6組;第二次抽出5號，即確定由6組5號同學(xué)展示。

3.精選展示內(nèi)容，力避題題展示。教師根據(jù)學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)內(nèi)容，作為學(xué)生展示的任務(wù)，可以有效破解長時(shí)展示難題。

4.分塊展示，分解難點(diǎn)。如果學(xué)生所學(xué)內(nèi)容，都是重難點(diǎn)，那便都有必要讓學(xué)生展示。教師可將所學(xué)內(nèi)容，由一個(gè)板塊分解為二至三個(gè)板塊，逐塊處理。在每個(gè)板塊中，教師從學(xué)生獨(dú)學(xué)、兵教兵、抽查展示、尖子生展示、教師展示、學(xué)生改錯(cuò)等活動中選擇、優(yōu)化組合活動，分解展示時(shí)間。

5.巧用雙項(xiàng)關(guān)注技巧。雙項(xiàng)關(guān)注，是指學(xué)生展示時(shí)，教師不僅關(guān)注臺上學(xué)生的展示，更要關(guān)注臺下聽講的學(xué)生，用目光掃視臺下學(xué)生，關(guān)注臺下學(xué)生。

6.即時(shí)雙項(xiàng)評價(jià)。雙項(xiàng)評價(jià)是指教師對臺上展示的學(xué)生和臺下聽眾分別進(jìn)行評價(jià)。首先，學(xué)生展示后，教師對臺下聽講學(xué)生，以小組為單位進(jìn)行捆綁評價(jià)。點(diǎn)出正反兩種典型，激勵先進(jìn)，鞭策落后。如“在某同學(xué)展示活動中，6組最認(rèn)真，全組坐姿端正，沒有一人低頭，給6組每人加1分;1組有一人低頭，每人扣去1分?！豹剝?yōu)罰劣的評價(jià)，會引導(dǎo)越來越多的學(xué)生投入到認(rèn)真聽課的活動中。其次，教師對臺上展示的學(xué)生評價(jià)。針對學(xué)生展示，教師一方面可以從學(xué)生的聲音、側(cè)身、指圖、板書等方式進(jìn)行評價(jià)，優(yōu)化學(xué)生展示方式;另一方面，可以從學(xué)生展示的正確性、解題思路或解題方法的簡便性方面，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋，優(yōu)化解題思路和方法。

（八）制定“兵教兵”課堂教學(xué)活動規(guī)則

1.限時(shí)。所有的環(huán)節(jié)都要有具體的時(shí)間，每一堂課、每一個(gè)環(huán)節(jié)都有倒計(jì)時(shí)，這樣可以使每位學(xué)生都具有緊迫感。

2.分層要求。即使教師利用限時(shí)策略，規(guī)定了每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具體學(xué)習(xí)時(shí)間，也不能保證學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)整齊劃一同時(shí)完成。在現(xiàn)實(shí)課堂中，有的學(xué)生會提前完成，有的學(xué)生會滯后完成，這種現(xiàn)象是由學(xué)生的學(xué)力差異所決定的。教師應(yīng)該有分層教學(xué)的意識，鼓勵先完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，進(jìn)入超前學(xué)習(xí)中。

3.展示機(jī)會均等。從某種意義上來說，展示機(jī)會的喪失是造成學(xué)生在各項(xiàng)活動中積極性不高的“罪魁禍?zhǔn)住?。教師?yīng)該讓學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備展示，還要將展示的機(jī)會公平地分配給每位學(xué)生。教師指定學(xué)生展示并不是一個(gè)好辦法，這會讓學(xué)生感覺不公平。因此，教師可以運(yùn)用隨機(jī)抽號，讓學(xué)生抽撲克牌，抽到的學(xué)生進(jìn)行展示，將選擇展示人選的權(quán)力交給 “運(yùn)氣”。每位學(xué)生均等的展示機(jī)會，可以促使他們積極主動地投入到展示前的活動中。

4.教師評價(jià)的調(diào)控。教師在學(xué)生獨(dú)學(xué)、兵教兵、展示、傾聽等活動后，及時(shí)評出先進(jìn)，給予鼓勵;同時(shí)點(diǎn)出表現(xiàn)低效的學(xué)生，給予指導(dǎo)建議。

三、“兵教兵”活動的效果

（一）突出了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位

在“兵教兵”的課堂教學(xué)中，教師講解的內(nèi)容較少，講解的時(shí)間一般在10分左右，然后把剩下的大部分空間和時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生獨(dú)學(xué)、兵教兵、展示等活動，培育學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)生生之間互動、點(diǎn)撥或講解，促使學(xué)生由已知走向新知，走進(jìn)自己的最近發(fā)展區(qū)。

（二）提升學(xué)生的綜合能力與核心素養(yǎng)

在“兵教兵”課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由聽教師一人講解的單一方式，變?yōu)閷W(xué)生獨(dú)學(xué)、兵教兵、學(xué)生展示、教師講解、學(xué)生動筆改錯(cuò)等多樣化的學(xué)習(xí)方式。擁有多樣化學(xué)習(xí)方式的學(xué)生，在“兵教兵”課堂中，獨(dú)立解決問題能力、 合作能力、人際交往能力、口語表達(dá)能力、傾聽能力、自我反思能力等逐步得到增強(qiáng)，綜合能力和核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升，進(jìn)而為學(xué)生終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）大面積提高了學(xué)生成績

“兵教兵”教學(xué)是大面積提高學(xué)生成績的有效措施。在“兵教兵”課堂教學(xué)中，學(xué)生享受著“手把手家教式”指導(dǎo)的待遇，學(xué)生的個(gè)性化問題得以解決，答題能力迅速提高。在同一時(shí)間內(nèi)，如果教師講臺上講解僅能解決一個(gè)共性問題，而“兵教兵”教學(xué)卻可以解決學(xué)生幾十個(gè)甚至上百個(gè)問題。對此，“兵教兵”教學(xué)的實(shí)施，使因材施教、差異教學(xué)的理念真正得以落實(shí)。

在“兵教兵”課堂中，學(xué)生練習(xí)的形式包括筆頭和口頭兩種形式，筆頭就是學(xué)生動筆獨(dú)立思考，口頭就是“兵教兵”活動。學(xué)生在“兵教兵”課堂中，練習(xí)形式多樣，動靜交替，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的新鮮感，學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動起來，促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

對于難點(diǎn)問題，在教師講解后，會出現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)完全理解，有的學(xué)生一知半解，有的學(xué)生迷惑不解等不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，此時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“兵教兵”，可以讓學(xué)會的人數(shù)遞增，節(jié)復(fù)一節(jié)“兵教兵”教學(xué)，既提升了尖子生人數(shù)，也大面積提高了學(xué)生成績。

課堂教學(xué)中，實(shí)施“兵教兵”教學(xué)模式，是讓“教師少交，學(xué)生多學(xué)”，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而通過生生互動，相互點(diǎn)撥、啟發(fā)或講解，及時(shí)掃除學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題和障礙，解決重難點(diǎn)，促發(fā)生長點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，煥發(fā)課堂生命的活力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長，大面積提高課堂教學(xué)效能和質(zhì)量。

本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“初中數(shù)學(xué)師徒互助高效課堂實(shí)戰(zhàn)技巧的研究”（課題編號：1904116）系列成果之一。