王曉霏

摘?? 要：通過對(duì)CNKI中兒童科學(xué)教育研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量、作者、研究?jī)?nèi)容、研究方法進(jìn)行分析后得知，兒童科學(xué)教育的文獻(xiàn)數(shù)量雖呈逐年上升的趨勢(shì)，但相關(guān)的研究卻大多都集中在東部地區(qū)。為此，為推動(dòng)兒童科學(xué)教育研究的發(fā)展，需在全國(guó)范圍內(nèi)重視對(duì)兒童科學(xué)教育教師的培養(yǎng)，需重視家庭科學(xué)教育的重要作用，并要改變研究者評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)研究者運(yùn)用多種方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：兒童科學(xué)教育;內(nèi)容分析;師資培養(yǎng);家庭教育;評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：G610??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）15-0058-03

一、研究目的

中國(guó)教育部制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透， 從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。”在這五大領(lǐng)域的研究中，科學(xué)領(lǐng)域的研究不僅較為薄弱、研究成果較少，而且與其他四大領(lǐng)域相比發(fā)展也比較緩慢。本文將運(yùn)用內(nèi)容分析法對(duì)中國(guó)3～6歲兒童科學(xué)教育研究的現(xiàn)狀進(jìn)行量化分析，以研究其發(fā)展特點(diǎn)和趨勢(shì)。

二、研究方法和過程

（一）研究方法

內(nèi)容分析法是研究者通過對(duì)文獻(xiàn)顯性內(nèi)容特征的系統(tǒng)分析，得到與之相關(guān)的潛在內(nèi)容特征的推論，是一種對(duì)具有明顯特性的傳播內(nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究方法。它建立在對(duì)現(xiàn)有資料的定量分析基礎(chǔ)上，旨在揭示內(nèi)容背后隱藏的行為、態(tài)度和價(jià)值觀念。

（二）研究對(duì)象

以“幼兒園、幼兒、兒童、科學(xué)、科學(xué)教育”為關(guān)鍵詞，在CNKI上進(jìn)行高級(jí)檢索，查找2000年至2019年有關(guān)3～6歲幼兒園階段兒童科學(xué)教育的文獻(xiàn)，并以這些文獻(xiàn)為研究對(duì)象，對(duì)中國(guó)的科學(xué)教育研究文獻(xiàn)做系統(tǒng)的處理和分析，從而發(fā)現(xiàn)中國(guó)兒童科學(xué)教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。CNKI既是全球領(lǐng)先的數(shù)字出版平臺(tái)，也是中國(guó)最大的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，在CNKI中，可以檢索到通過正規(guī)期刊發(fā)表的文章以及碩士、博士論文，所以文獻(xiàn)比較齊全，可信度較高。

（三）分析維度

經(jīng)過對(duì)CNKI上關(guān)于兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行分析處理，可將分析一級(jí)維度劃分為：各年度文獻(xiàn)數(shù)量、研究?jī)?nèi)容、作者、研究方法四個(gè)維度。通過對(duì)各年文獻(xiàn)數(shù)量的分析，確定科學(xué)教育研究數(shù)量的趨勢(shì);通過對(duì)研究?jī)?nèi)容的分析，確定科學(xué)教育研究?jī)?nèi)容的側(cè)重點(diǎn)和不足之處;通過對(duì)作者的分析，確定科學(xué)教育研究的主要機(jī)構(gòu)和分布地區(qū);通過對(duì)研究方法的分析，確定科學(xué)教育研究方法運(yùn)用的側(cè)重點(diǎn)和科學(xué)性。

（四）資料的統(tǒng)計(jì)分析

1.文獻(xiàn)數(shù)量分析。2000年至2009年中國(guó)研究3～6歲兒童科學(xué)教育文獻(xiàn)數(shù)量波動(dòng)較小，而從2010年至2019年，文獻(xiàn)的數(shù)量則急劇上升。從中可以看出：21世紀(jì)初，雖然3～6歲兒童科學(xué)教育研究在中國(guó)沒有受到太多的關(guān)注，但是隨著2010年研究數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，研究成果不斷涌現(xiàn)。分析出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，第一，2010年7月29日，我國(guó)正式發(fā)布《教育規(guī)劃綱要》，其中的第三章專章部署學(xué)前教育工作。這在中國(guó)國(guó)家級(jí)的中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要中是第一次，凸顯了國(guó)家對(duì)大力發(fā)展學(xué)前教育的高度重視和堅(jiān)強(qiáng)決心。因此，政府的導(dǎo)向作用，促進(jìn)了學(xué)前教育各方面研究的發(fā)展，同時(shí)學(xué)前科學(xué)教育研究也引起了大家的關(guān)注。第二，國(guó)外科學(xué)教育思想和各種有關(guān)科學(xué)教育的圖書、教材、實(shí)驗(yàn)的引入，引起了中國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。此外，在其他教育領(lǐng)域的研究都比較成熟的情況下，中國(guó)學(xué)者們也關(guān)注到了兒童科學(xué)教育這塊“空地”。

2.作者地區(qū)與所在機(jī)構(gòu)分析。中國(guó)西部地區(qū)兒童科學(xué)教育研究者最少，中部地區(qū)的研究者數(shù)量次之，東部地區(qū)研究者數(shù)量最多，可見中西部地區(qū)與東部地區(qū)差異顯著。分析其原因：第一，中國(guó)東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)，且人口眾多，研究者有充足的研究資金、先進(jìn)的教育理念、較多的研究對(duì)象等優(yōu)勢(shì)條件。第二，中國(guó)大部分高校聚集在東部地區(qū)，對(duì)兒童科學(xué)教育領(lǐng)域研究較為突出的大學(xué)也很多，這就為研究者提供了有利的研究條件，使得較多的研究者向東部發(fā)達(dá)地區(qū)聚集。第三，中國(guó)東部地區(qū)對(duì)外交流機(jī)會(huì)較多，研究者能接觸到其他國(guó)家的教育理念，從而不斷有新的研究成果涌現(xiàn)。

來自學(xué)院的學(xué)者對(duì)兒童科學(xué)教育研究做出的貢獻(xiàn)最大，其次是來自幼兒園的研究型教師，而且這兩者所占的比例相差不大，但教育研究機(jī)構(gòu)的研究成果卻最少。分析原因：第一，大學(xué)和學(xué)院的研究人員科研能力強(qiáng)，研究氛圍好，教育理念先進(jìn)，資金充足，因而在研究方面有很大的優(yōu)勢(shì)。第二，幼兒園的研究者大多是一線教師，他們?cè)趯?shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但是理論知識(shí)比較少，所以其文章多為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論水平常常相對(duì)薄弱。同時(shí)，由于中國(guó)近年來對(duì)學(xué)前教育的支持，教師獲得許多學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，這就提升了幼兒園教師研究的積極性，使得來自幼兒園教師的研究成果數(shù)量?jī)H次于大學(xué)學(xué)者的研究數(shù)量。第三，中國(guó)教育研究機(jī)構(gòu)一般是對(duì)各個(gè)階段的教育進(jìn)行研究，研究面比較廣，因而無法專注于某一項(xiàng)研究，所以兒童科學(xué)教育的研究成果相對(duì)較少。

3.研究?jī)?nèi)容分析。通過對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的分析，兒童科學(xué)教育研究?jī)?nèi)容主要集中在幼兒園兒童科學(xué)教育方面，而涉及家庭和綜合研究的內(nèi)容相對(duì)較少。分析原因：第一，大部分研究者是大學(xué)里的學(xué)者和幼兒園教師，研究者在幼兒園里研究比較方便，實(shí)施起來比較容易，影響因素較少，因此，研究幼兒園中兒童科學(xué)教育的文章最多。第二，家庭科學(xué)教育研究不僅要深入兒童家庭，而且需要家長(zhǎng)的配合，研究者研究起來難度較大，不可控因素較多，不容易實(shí)施，所以研究這一內(nèi)容的文章也很少。第三，綜合研究的作者多是大學(xué)中的學(xué)者，這部分人雖然科研能力強(qiáng)，綜合研究涉及方面比較廣，但由于兒童科學(xué)教育研究起來比較復(fù)雜，所以研究這一內(nèi)容的學(xué)者較少。

此外，兒童科學(xué)教育研究的重點(diǎn)是課程的研究。分析其原因可能是，3～6歲兒童科學(xué)課程研究可以借鑒其他年齡段課程研究的成果，從而改進(jìn)本領(lǐng)域研究方式，拓展研究思路，找到創(chuàng)新點(diǎn)，豐富本領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容。同時(shí)，由于其他學(xué)段學(xué)生有固定的課程，而3～6歲兒童沒有固定的課程設(shè)置，因此，課程研究的創(chuàng)新機(jī)會(huì)不僅比其他學(xué)段課程研究的機(jī)會(huì)多，而且教師也可以很容易地參與到研究之中。

4.研究方法分析。通過對(duì)文獻(xiàn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)兒童科學(xué)教育研究主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)人思辨法、觀察法、發(fā)現(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、訪談法、比較研究法、個(gè)案研究法這十種研究方法。因此，文章通過對(duì)這十種研究方法進(jìn)行量化分析后發(fā)現(xiàn)，個(gè)人思辨法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法在兒童科學(xué)教育研究中是主要的研究方法，而其他的研究方法運(yùn)用極少。分析原因：第一，許多研究者由于缺乏實(shí)踐，因而只能通過直接查閱參考其他研究者的研究成果來寫文章。第二，中國(guó)兒童科學(xué)教育研究正處于起步階段，研究這一領(lǐng)域的研究者多是科研能力不成熟的幼兒教師。第三，中國(guó)對(duì)研究者的評(píng)價(jià)體系不夠規(guī)范和完善，有很多學(xué)校以發(fā)表文章的數(shù)量作為評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，這就使得研究者不能長(zhǎng)期專注于一項(xiàng)研究。

三、結(jié)語

（一）重視對(duì)兒童科學(xué)教育教師的培養(yǎng)

由于中國(guó)人口基數(shù)大，兒童數(shù)量多，因此，我們對(duì)幼兒教師的需求量較大。但現(xiàn)實(shí)是，國(guó)內(nèi)幼師短缺，這就導(dǎo)致幼兒教師的入職門檻較低，許多教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就到幼兒園任職，且學(xué)歷普遍不高。基于此，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)，提高教師的科研能力，從而提高兒童科學(xué)教育的水平，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

（二）重視兒童的家庭科學(xué)教育

雖然近幾年中國(guó)興起了許多家長(zhǎng)學(xué)校，但是都流于形式，很少有家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)家庭教育理論和教育方法，這就使得很多家長(zhǎng)的教育理念較為落后。因此，加強(qiáng)家庭科學(xué)教育的研究，既需要加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作，又需要發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用，為家長(zhǎng)提供可供參考的正確的家庭教育方式。

（三）關(guān)注中西部?jī)和茖W(xué)教育的發(fā)展

中國(guó)中部和西部教育水平相對(duì)落后，主要是缺乏研究經(jīng)費(fèi)和相應(yīng)的研究人員，這就需要政府加大對(duì)中西部地區(qū)學(xué)前教育的資金投入，鼓勵(lì)研究者進(jìn)行研究，促進(jìn)幼兒園兒童科學(xué)教育的發(fā)展。

（四）改變研究者評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)研究者運(yùn)用多種方法進(jìn)行研究

中國(guó)以發(fā)表文章的數(shù)量作為研究者主要評(píng)價(jià)依據(jù)的現(xiàn)狀，導(dǎo)致許多研究者的研究缺乏內(nèi)涵，研究?jī)?nèi)容空洞，對(duì)研究的項(xiàng)目不能做到細(xì)致深入的研究，而是片面追求研究效率，這種脫離了實(shí)際的研究，將不利于兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的發(fā)展。為此，首先，必須改變對(duì)研究者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求研究者真正地走到兒童中去做研究，多做一些對(duì)實(shí)踐有幫助的研究，并要運(yùn)用不同的研究方法進(jìn)行探索。其次，鼓勵(lì)研究者創(chuàng)新學(xué)科融合的體系。最后，給予研究者學(xué)術(shù)研究自由，尊重研究者的研究興趣。

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