余楊梅

◆摘? 要：閱讀作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，但是目前語文閱讀教學(xué)仍然存在著一些問題需要改進(jìn)。初中語文教師可以結(jié)合自己課堂的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)措施，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高他們的語文綜合能力。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);對(duì)策

教師想要有效提高學(xué)生對(duì)閱讀方面的興趣，需要采用合適的教學(xué)方式帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過大量的閱讀來幫助學(xué)生理解其中的意思，進(jìn)而才能夠讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。教師帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行閱讀，也是幫助學(xué)生們打下語文的基礎(chǔ)。目前我國初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀存在著一些問題：首先，初中生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏興趣;其次，現(xiàn)在語文閱讀學(xué)習(xí)的課堂模式單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。所以要對(duì)當(dāng)下的初中語文閱讀教學(xué)的課堂進(jìn)行改進(jìn)。

一、初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念落后

初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題有以下幾種：第一，教師在教學(xué)過程中采用的理念較為落伍，很多語文教師在開展教學(xué)的時(shí)候，以教師為課堂的主體，學(xué)生們在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，選擇自己認(rèn)為文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題著重講解，而不是考慮學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的情況，學(xué)生長期處于這種學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)逐漸對(duì)閱讀學(xué)習(xí)喪失熱情。而且教師在教學(xué)的過程中，也沒有關(guān)注到和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。除此之外，教師在制定語文教學(xué)的方案的時(shí)候，只是從自身的角度出發(fā)，沒有考慮到現(xiàn)在初中生在成長過程中的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，這就使得學(xué)生對(duì)閱讀的興趣從根本上被磨滅。教師如果不及時(shí)更新自身的思想、教育理念，會(huì)在教學(xué)過程中無法滿足現(xiàn)在初中生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。

2.教學(xué)較為應(yīng)試化

初中生在學(xué)習(xí)語文閱讀的時(shí)候，會(huì)面臨著閱讀內(nèi)容不完備的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，涉及到的課外閱讀知識(shí)較少，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這種閱讀內(nèi)容不夠完善的情況，限制了學(xué)生語文水平的提升。例如，老師只會(huì)對(duì)初中教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)教材后面拓展的一些閱讀推薦，只是簡短地向?qū)W生進(jìn)行介紹，沒有鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀。再如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》后，只是簡短地對(duì)文章進(jìn)行講解，沒有對(duì)魯迅的其他文章進(jìn)行拓展。魯迅寫的《狂人日記》這些作品，也可以推薦給學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以讓學(xué)生對(duì)魯迅的了解更加深入。除此之外，一些語文教師在開展語文教學(xué)的時(shí)候只注重與考試相關(guān)的重點(diǎn)教學(xué)，這就使得學(xué)生們在閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候較為功利，不利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)，例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課文的時(shí)候，只重點(diǎn)講解在考試當(dāng)中需要理解的部分，并且要求學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行背誦，沒有對(duì)考試內(nèi)容之外的部分進(jìn)行詳細(xì)講解，這種教學(xué)方式很難讓學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣得到有效的激發(fā)。很多學(xué)生在閱讀的時(shí)候只是為了應(yīng)付考試，很少有人能夠全面了解文章的真正含義，這種教育方式所收獲的教學(xué)效果也較低。學(xué)生們通過這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難提高自身的閱讀能力。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，沒有真正地理解所閱讀的課文中包含的意思，也沒有充分領(lǐng)悟到文章教學(xué)當(dāng)中，真正所要表達(dá)的主旨，對(duì)文章只是停留在一知半解的境地，這種教學(xué)方式很可能會(huì)讓學(xué)生們在閱讀的時(shí)候出現(xiàn)一目三行的壞習(xí)慣。

二、針對(duì)初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略分析

1.充分意識(shí)到閱讀的獨(dú)立性

教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展語文閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候，要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生對(duì)閱讀的理解都是獨(dú)立的，帶有自己個(gè)人特色的，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師不能憑借自己的推斷，把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，這種教學(xué)方式限制了學(xué)生的發(fā)展，是非常不正確的。首先教師要明確每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立區(qū)別于他人的個(gè)體，他們的思想和見解的方式也是獨(dú)特的，所以教師要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改良并多向?qū)W生們詢問他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的不懂的問題，逐步對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，而不是只是講解自己所認(rèn)為的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。其次，教師要學(xué)會(huì)在學(xué)生的作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并且將大部分同學(xué)容易在學(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤總結(jié)起來，進(jìn)行有針對(duì)性的分析，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠提高學(xué)生的語文成績。

2.加強(qiáng)閱讀內(nèi)外條件創(chuàng)設(shè)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要注重學(xué)生在課堂上的閱讀，而且要有意識(shí)地注重學(xué)生在課外的閱讀調(diào)節(jié)，這樣才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的增長，例如學(xué)校可以為學(xué)生們建立起相應(yīng)的閱覽室，并且購入大量的課外閱讀書籍，保證所購買的課外書籍可以涵蓋多個(gè)方面的內(nèi)容，例如科學(xué)類、文學(xué)類……教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱覽室的書籍進(jìn)行閱讀，并且將閱覽室的書籍和課堂教學(xué)中的書籍有效結(jié)合。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)探索宇宙中的奧秘之后，可以讓學(xué)生們到閱覽室中尋找和探索宇宙相關(guān)的科學(xué)類書籍，然后組織學(xué)生們進(jìn)行小組交流和討論。這樣可以讓學(xué)生在交流的過程中互相分享自己所了解到的知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的知識(shí)，有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)了閱讀興趣，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)當(dāng)中存在的問題還有很多，教師們需要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂的教學(xué)情況，找出癥結(jié)所在，尋找相應(yīng)的對(duì)策來幫助學(xué)生們進(jìn)步。

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