小學英語語音教學微課制作初探

陳勤

摘要：在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時代背景下，微課能以其短小精煉、高度聚焦、方便快捷的模式，為傳統(tǒng)的課堂教學提供創(chuàng)新型的教育資源，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供有利的外在條件，為現(xiàn)實教學情境提供多維度的多媒體輔助手段。本文基于微課教學的優(yōu)勢，探討小學英語語音教學的微課制作過程以及注意事項，尋求小學英語語音教學的突破口，為提高小學英語語音教學質(zhì)量提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學英語 語音教學 微課制作

《義務教育英語課程標準（2011年版）》指出，英語課程改革的重點就是要強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

目前小學英語廣泛使用的教材是以三年級為起點的PEP人教版英語教材。在英語詞匯和句子的教學中，滲透英語語音教學。語音教學是每個單元的重點和難點，教材的編排注重學生的口語操練，主要以模仿發(fā)音為主，沒有呈現(xiàn)具體的英語國際音標。學生需要通過反復聽音、辨音、發(fā)音，掌握拼讀規(guī)律，讀出簡單的單詞，形成一定的語音語感和語言習慣。

一、微課的定義和特點

我國學者胡鐵生認為，微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的一種情景化在線視頻課程資源，支持多種學習方式，稱為“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”或“微課程”[1]。也有學者將“微課”與“微課程”區(qū)分開，認為“微課”即“微視頻”或“教育短視頻”。本文主要借鑒后者的定義，將微課的概念界定為既可獨立完成某一教學任務、又可輔助傳統(tǒng)教學的多媒體微型視頻。

微課的特點在于：短、小、精。時間短，一般為5-10分鐘;內(nèi)容小，針對某個知識節(jié)點;目標精準，聚焦說明某一個問題。微課因其生動有趣和短小精煉，符合小學生以眼、耳、口、手感官感知為主的年齡特征和專注時間短的學習特點，更有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生的自主學習能力。微課可用于學生課前自主學習、開展課堂活動、課后鞏固復習、習題解惑釋疑等，符合國家推進創(chuàng)新型學習資源建設(shè)的潮流。

二、微課在小學英語語音教學中的運用優(yōu)勢

在小學英語語音教學中，運用微課教學，可以化抽象為具體、變枯燥為趣味、寓探究于情境，多維度突破小學英語語音教學的難點，效果顯而易見。

1.化抽象為具體，促進學生眼耳口手的感官體驗。

2.變枯燥為趣味，激發(fā)學生學習英語語音的興趣。

3.寓探究于情境，培養(yǎng)學生自主學習英語語音的能力。

三、小學英語語音教學的微課制作步驟與方法

1.分析教學對象、明確教學目標和選擇教學內(nèi)容。

（1）分析教學對象的年齡特征。

（2）教學目標要清晰明確。

（3）教學內(nèi)容要有針對性和選擇性。

2.設(shè)計PPT、教學環(huán)節(jié)和教學文本。

（1）PPT的頁數(shù)不宜太多，力求簡潔易懂。

（2）微課的教學環(huán)節(jié)有別于課堂教學環(huán)節(jié)。

（3）微課的教學文本需要預先擬定。

3.準備工具、錄制微課、剪輯或修改

一是目前，提供給教師錄制微課的軟件工具很多，大部分需要注冊會員、進行充值才能應用更多的功能。教師可以根據(jù)個人習慣選用合適的錄屏軟件，如超級錄屏、荔枝微課、Camtasia studio等等。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，如果是純PPT錄屏，選擇WPS的方便性和實用性更強，既可以在電腦上操作，也可直接用手機進行錄制，效果更佳。如果是同步演示涂寫、講解、照片或視頻的錄制，建議選用功能強大的Explian Everything， 利用Ipad或手機來直播錄課或錄屏。

二是錄制微課時，先選擇安靜降噪的環(huán)境，手機調(diào)至飛行模式，準備好耳線耳麥和教學文本，在WPS等軟件上打開PPT，開始錄屏并保存。假如選擇手繪錄制或需要教師出現(xiàn)在鏡頭里的，要先擺好錄制工具的支架，確保畫面的穩(wěn)定性。小學英語語音教學對發(fā)音的口型的標準性和示范性有較高的要求，因此建議教師出現(xiàn)在微課里，這樣有利于學生更精準地模仿教師的發(fā)音。

三是教師錄好微課，根據(jù)需要可進行二次錄制或剪輯、修改。建議使用Camtasia Studio進行剪輯，支持多種格式輸出，如GIF、AVI、WMV、SWF、RM、MP4等等。

四、小學英語語音教學的微課制作注意事項

1.語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹

教師錄制微課時，既要注意語言簡潔明了，例如過渡語的有效銜接;又要注意結(jié)構(gòu)的合理編排，環(huán)環(huán)相扣。同時兼顧與教學對象的互動，使微課更生動有趣。

2.目標清晰，合理利用

教師制作微課時，應有清晰而明確的目標，不能流于“為作而作”，而應實事求是地“因需而作”。微課是教學的多媒體輔助手段，而不是教學的最終目標。微課服務于數(shù)字化時代的教與學的需求，服務于“以學生為主”的教育理念。教師只有做到合理利用微課，才能真正體現(xiàn)微課的價值和意義。

3.資源共享，拒絕浪費

一節(jié)優(yōu)秀的微課，需要教師付出很大的時間精力去制作，要物盡其用，資源共享，真正應用到實處，才不會造成資源浪費。與此同時，還能根據(jù)教師們反饋的信息和意見，進行二次創(chuàng)作和修訂，做到精益求精。

4.有效評價，教學相長

成功的微課應該是結(jié)合了學生自主學習、翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)概念的微型教育視頻。教師可以通過設(shè)置一些小測驗或小問題來評價微課的效果，發(fā)揚優(yōu)點改正缺點，從而促進教師的教學能力以及增強學生的自主學習能力。

總而言之，在小學英語語音教學的過程中，微課的合理應用意義重大。首先，學生通過課前自主學習微課，能構(gòu)建初步的語音語感;課堂上微課的應用，能鞏固學生習得的字母以及字母組合的拼讀規(guī)律，正確拼讀單詞;課后微課的應用，更能進一步深化學生獲取的知識，形成語音清楚、語調(diào)自然的英語發(fā)音規(guī)范。微課既能輔助課堂教學，又能促進教育變革;既能提升教師的專業(yè)技能，又能開發(fā)學生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維、自主學習能力、思辨能力以及解決問題的能力，從而提高教學效率。