核心素養(yǎng)下合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

張明娜

1 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)小學(xué)體育開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，以大班為主體的教學(xué)模式不利于教師在課程中對(duì)每個(gè)學(xué)生給予同等關(guān)注，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的深入探討和實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生間缺乏合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而許多小學(xué)體育項(xiàng)目需要學(xué)生間相互配合，因此教師在課程設(shè)計(jì)中可以結(jié)合合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在體育訓(xùn)練中交流技巧意識(shí)，給學(xué)生提供自由交流的空間。

比如教師教授立定跳遠(yuǎn)時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組，組內(nèi)成員進(jìn)行跳遠(yuǎn)和成績(jī)記錄，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生在訓(xùn)練中配合的默契度。同時(shí)同一小組的學(xué)生觀看他人立定跳遠(yuǎn)姿勢(shì)，進(jìn)行成績(jī)對(duì)比時(shí)，也可以向立定跳遠(yuǎn)的學(xué)生提出針對(duì)性的建議，比如在擺臂的過(guò)程中蹬腿這樣能取得更好的成績(jī)。此時(shí)教師可以介入學(xué)生小組合作間的討論環(huán)節(jié)，針對(duì)立定跳遠(yuǎn)中采用怎樣的姿勢(shì)才能跳得更遠(yuǎn)，讓學(xué)生以小組為單位將實(shí)踐成果進(jìn)行總結(jié)，由代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。這樣小組內(nèi)針對(duì)立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練成績(jī)由掌握技巧的學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)，成績(jī)并不理想的學(xué)生也可以針對(duì)自己起跳過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。這樣課程教學(xué)體現(xiàn)出以學(xué)生為主導(dǎo)的小組合作模式，學(xué)生間的互助也能增強(qiáng)訓(xùn)練的有效性，教師參與其中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的問(wèn)題指導(dǎo)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生小組合作方式的引導(dǎo)。

基于合作評(píng)價(jià)模式，提高小學(xué)體育課程中實(shí)踐反思教學(xué)能有效增強(qiáng)學(xué)生自主發(fā)展的主體意識(shí)，同時(shí)教師參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極總結(jié)，這樣能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)反思能力，教師也可以針對(duì)化的根據(jù)學(xué)生小組間探討結(jié)果進(jìn)行整體點(diǎn)撥，給予組內(nèi)學(xué)生同等關(guān)注，同時(shí)也體現(xiàn)出基于組間合作的導(dǎo)向型教學(xué)。

2 科學(xué)合理劃分合作小組，有效組織學(xué)生參與課堂

開(kāi)展小學(xué)體育課程合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)科學(xué)合理的小組劃分，提高學(xué)生訓(xùn)練的科學(xué)性，同時(shí)還可以融合組間體育競(jìng)賽的模式，讓學(xué)生在體育鍛煉中加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中提高課程訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生課堂參與及自我能力提升的積極性。比如教師教授跳繩時(shí)進(jìn)行小組劃分時(shí)，可以針對(duì)學(xué)生能力水平進(jìn)行混合差分，這樣水平高的學(xué)生能在組內(nèi)合作中帶動(dòng)水平較低的學(xué)生。在訓(xùn)練過(guò)程中每組的綜合水平相差不大，也有利于教師提高組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生積極探討如何提高每個(gè)成員的跳繩水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主訓(xùn)練，在這一過(guò)程中，小組同學(xué)在訓(xùn)練技巧上實(shí)現(xiàn)了戰(zhàn)線(xiàn)統(tǒng)一的分享學(xué)習(xí)模式，由小組隊(duì)長(zhǎng)手把手教學(xué)，幫助水平層次有較大差異的學(xué)生逐步適應(yīng)跳繩過(guò)程中手腳協(xié)調(diào)動(dòng)作，在小組內(nèi)通過(guò)喊口號(hào)的方式幫助學(xué)生適應(yīng)跳繩過(guò)程節(jié)奏，提高學(xué)生一分鐘跳繩次數(shù)。這樣在組內(nèi)同學(xué)的鼓舞下，每位成員都通過(guò)不懈的訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)綜合成績(jī)，這樣展開(kāi)組間比賽時(shí)，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)自我能力的不斷突破，在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激勵(lì)下提高個(gè)人訓(xùn)練水平。

在合作教學(xué)基礎(chǔ)上充分運(yùn)用科學(xué)分組模式，能夠提高學(xué)生自主訓(xùn)練的激情，并在體育競(jìng)賽精神的驅(qū)使下提高團(tuán)隊(duì)合作的有序性。教師參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生能力水平進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，有利于激發(fā)學(xué)生自主參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)也能形成對(duì)學(xué)生精神層面的鼓勵(lì)，使學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)體育訓(xùn)練。

3 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)合作過(guò)程

小學(xué)生合作意識(shí)不夠成熟，因此開(kāi)展有效的合作教學(xué)需要教師進(jìn)行全局調(diào)控。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)參與到學(xué)生合作團(tuán)隊(duì)中，針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助，同時(shí)還可以參與到學(xué)生課程討論中，從精神層面提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的重視和認(rèn)可。

比如教師開(kāi)展障礙跑教學(xué)時(shí)，可以利用小組合作將每一小組成員編成兩隊(duì)一組隊(duì)設(shè)置障礙。經(jīng)過(guò)一輪比賽后，兩組學(xué)生進(jìn)行角色互換。教師在學(xué)生合作過(guò)程中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行細(xì)致編排，這樣避免合作過(guò)程中出現(xiàn)人員分配混亂的現(xiàn)象。之后當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練完畢后，教學(xué)還可以參與學(xué)生討論環(huán)節(jié)，針對(duì)障礙跑過(guò)程中影響跑步速度的主要因素進(jìn)行分析，學(xué)生紛紛指出，因?yàn)橐皶r(shí)改變運(yùn)動(dòng)方向，同時(shí)判斷障礙物距離，不利于把握跑步節(jié)奏，針對(duì)這一問(wèn)題教師給出了技巧性的答疑進(jìn)行障礙，跑時(shí)可以預(yù)先判斷障礙物的方向找準(zhǔn)跑步過(guò)程中每一步的角度，這樣可以減少身體姿勢(shì)的轉(zhuǎn)換提高跑步成績(jī)。通過(guò)師生間的互動(dòng)溝通，教師能針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性答疑，同時(shí)在合作環(huán)節(jié)中營(yíng)造了良好的師生溝通環(huán)境，最終幫助學(xué)生熟悉合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在合作學(xué)習(xí)中找到集體訓(xùn)練的快樂(lè)，提高學(xué)生在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的水平。在小學(xué)生開(kāi)展體育課程合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)參與集中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者的作用，在協(xié)調(diào)合作的過(guò)程，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)并熟悉團(tuán)隊(duì)合作中互助分享學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)教師應(yīng)深入其中，加強(qiáng)與學(xué)生情感溝通，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)體育教學(xué)中為了提高學(xué)生合作水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)教師需要從科學(xué)設(shè)置分組協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)豐富課程比賽內(nèi)容，增加學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性，同時(shí)建立在團(tuán)隊(duì)合作的分享式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（作者單位：福建省泉州市惠安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）