社會主義核心價值觀融入道德與法治學(xué)科教學(xué)中的策略研究

荊慧艷

摘 要：黨的十八大報告明確指出社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容，即富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。這是興國之魂，決定著中國特色社會主義的發(fā)展方向，也為現(xiàn)代化教學(xué)提出新的要求和目標(biāo)，需要廣大教師堅持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)課堂建設(shè)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。道德與法治作為一門綜合學(xué)科，更應(yīng)該肩負(fù)起這一重任，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)責(zé)任感和時代感，成為新時期社會發(fā)展需求的人才。就社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學(xué)中融入的現(xiàn)狀、意義做出探討，并以此為出發(fā)點，提出課堂教學(xué)的有效策略，以期充分發(fā)揮道德與法治的教育價值。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;社會主義核心價值觀;課堂教學(xué)

初中生正處于人生觀形成的起始階段，這一時期的道德法治教育對于他們形成積極健康的社會認(rèn)知、道德認(rèn)知、價值觀認(rèn)知有重要的意義。因此，教師要依托道德與法治這一科目，利用現(xiàn)代化的教學(xué)理念，采取科學(xué)有效的教學(xué)手段，將道德與法治教學(xué)與社會主義核心價值觀有效地融合，為學(xué)生呈現(xiàn)一場浩大的道德與法治知識盛宴，使他們在理論學(xué)習(xí)和社會實踐中提升道德素養(yǎng)，端正思想態(tài)度，增強法治意識，成為合格人才。

一、社會主義核心價值觀在初中道德與法治教學(xué)中融入的現(xiàn)狀

道德與法治作為初中教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)生的成長和發(fā)展中有重要的導(dǎo)向作用，應(yīng)該受到重視。但由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師為了追求教學(xué)成績，在課堂教學(xué)中過分強調(diào)知識技能的掌握，忽視對學(xué)生情感認(rèn)知的培養(yǎng)，而情感認(rèn)知正是踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，使社會主義核心價值觀不能深度融入道德與法治教學(xué)中，教學(xué)流于形式。

二、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的重要意義

在全面倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)追求的目標(biāo)，如何在學(xué)科教學(xué)中促進學(xué)生知識與情感、認(rèn)知與態(tài)度的和諧發(fā)展已成為各學(xué)科教師探討的主要話題。初中道德與法治也不例外，將社會主義核心價值觀融入其中，能夠使學(xué)生站在社會發(fā)展的高度理解知識，從而更好地掌握知識、內(nèi)化知識、運用知識，努力成為適應(yīng)社會發(fā)展的人才，形成正確的價值觀、人生觀，有效地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境融入社會主義核心價值觀

教材是實現(xiàn)社會主義核心價值觀教育的主要藍本，教師要在全面了解社會主義核心價值觀意義、內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況巧妙融入，使學(xué)生在對教材內(nèi)容的不斷探究中感受社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)意義，從而在不知不覺中理解掌握?？紤]到初中道德與法治知識的專業(yè)性、抽象性強，大多數(shù)內(nèi)容以理論闡述為主，而初中生的抽象思維還不是很成熟，理解起來具有一定的困難，影響對知識的消化和吸收，因而教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的情境，使抽象的知識寓于豐富的情境中，用情境削弱知識的抽象性，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解，激發(fā)求知意識。

例如，圍繞社會主義核心價值觀人教版九年級道德與法治上冊安排了“富強與創(chuàng)新”“民主與法治”“文明與家園”“和諧與夢想”四個板塊的知識內(nèi)容，這些知識都是對社會主義核心價值觀的具體呈現(xiàn)，若教師照本宣科地將知識一股腦兒地塞給學(xué)生，會引起學(xué)生的消化不良，不但達不到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，還會使課堂教學(xué)陷入理論教學(xué)的怪圈中，給課堂教學(xué)帶來消極影響。

以“維護祖國統(tǒng)一”一課為例，為了讓學(xué)生樹立祖國安全和統(tǒng)一的意識、培養(yǎng)學(xué)生祖國興亡我有責(zé)的胸懷，踐行“愛國”的社會主義核心價值觀，教師在教學(xué)中并沒有就知識講知識，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過發(fā)揮多媒體圖畫、視頻、聲音的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖文并茂、視聽結(jié)合的情境，讓學(xué)生的思維和情感隨著情境的變化而變化，使知識內(nèi)容以一種可感可視的方式深刻地保留在學(xué)生的腦海里。教師在導(dǎo)入新課后，播放香港和澳門回歸的視頻片段，看著五星紅旗冉冉上升在香港、澳門特別行政區(qū)，聽著雄壯的國歌，愛國之情在學(xué)生的心中激蕩，有的學(xué)生甚至還流下眼淚。趁著情感爆發(fā)這一有利時機，教師提出這樣的問題：“一國兩制”在解決什么問題上已取得重大成功？實施“一國兩制”的重要意義是什么？學(xué)生從情境中捕捉、整理信息，通過對情境信息的優(yōu)化組合，學(xué)生對“一國兩制”這一戰(zhàn)略決策有了更加完善的理解：“一國兩制”不僅成功解決了關(guān)于香港、澳門的國際爭端和歷史遺留問題，還維護了國家統(tǒng)一和領(lǐng)土完整。隨著多媒體情境的落幕，愛國情懷已在每個學(xué)生的心里生根，三維目標(biāo)也因為情境的引入得到有效的落實。

除了利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境外，教師還可以引入生活元素創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在富有生活氣息的情境中感知知識，培養(yǎng)應(yīng)用意識。如在學(xué)習(xí)“參與民主生活”這一課時，為了幫助學(xué)生樹立行使民主權(quán)利的意識，培養(yǎng)民主素養(yǎng)，教師從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，組織學(xué)生分角色扮演班級選舉三好學(xué)生的情境。面對幾個待定三好學(xué)生人選，學(xué)生在“投誰一票”上選擇了不同的做法。有的按照誰能帶給我好處就投誰的原則將票投給對自己好的學(xué)生、有的拉不下面子選擇了誰跟我好就投誰票的方式，還有選擇誰強勢就投誰的方式。表演到這里，教師組織學(xué)生針對這幾種做法展開討論：“你同意他們的做法嗎？說說你的理由”。學(xué)生憑借對表演情境的直觀理解，展開激烈的爭論，最終他們一致認(rèn)為以上幾種做法是錯誤的，并說出各自的理由。“民主選舉是教師尊重學(xué)生的體現(xiàn)，是學(xué)生實現(xiàn)民主權(quán)利的重要形式，我們應(yīng)該珍惜這項權(quán)利，不能隨心隨意地踐踏”“民主選舉中我們應(yīng)該堅持公平公正的原則參加選舉，體現(xiàn)我們的政治權(quán)利”“民主選舉要理性地做出選擇”。就這樣，利用生活情境將抽象的知識以一種簡單明了的形式呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解的同時，還培養(yǎng)學(xué)生依法行使民主權(quán)利的能力，提高他們聯(lián)系生活分析解決問題的能力，滲透“民主”這一社會主義核心價值觀。

由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境不僅可以達到理想的教學(xué)效果，還可以更好地服務(wù)于學(xué)生社會主義核心價值觀的培育，增強課堂教學(xué)。為此，教師要在充分了解學(xué)生、深入研究教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)集知識性、趣味性、啟發(fā)性于一體的情境，讓社會主義核心價值觀在情境教學(xué)中得到鞏固、升華。

2.結(jié)合時政熱點融入社會主義核心價值觀

初中道德與法治具有鮮明的時代性，許多時事政治在教材中都被提到，如“一國兩制”“三個代表”等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅補充和拓展了道德與法治教學(xué)內(nèi)容，還憑借其時代特色成為道德與法治教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。教師在教學(xué)中要充分利用這些時政材料，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實信息，豐富學(xué)生視野的同時，增強他們的責(zé)任感。并且這些材料能夠吸引學(xué)生的眼球，增強課堂教學(xué)的趣味性，促使學(xué)生積極主動地投入其中進行思考和探究，激發(fā)探究欲。

例如，在教學(xué)人教版九年級“我們的夢想”這一課時，教師就可以將“精準(zhǔn)扶貧”這一時事政治融入其中，利用“山杏花開”這一故事為學(xué)生講解扶貧干部是如何帶領(lǐng)村民走上致富道路、積極履行社會責(zé)任的，從而增強全面建成小康社會、中華民族復(fù)興的使命感，樹立崇高的理想，時刻準(zhǔn)備承擔(dān)實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。這樣將時事政治與社會主義核心價值觀培育融為一體，體現(xiàn)了新時代黨員干部的先鋒模范作用，弘揚了社會正能量。

還可以結(jié)合突發(fā)性全球公共衛(wèi)生事件這一時事政治，讓學(xué)生看到黨員干部群眾、志愿者沖鋒在前、頑強拼搏、積極履行社會責(zé)任的正能量，充分發(fā)揮了戰(zhàn)斗堡壘的作用，弘揚社會正能量，使社會主義核心價值觀在時事政治中得到鞏固。

像這樣的案例還有很多，隨著教學(xué)改革的不斷深入，初中道德與法治教材在編排上越來越向生活靠近、向時代靠近。更多時事政治內(nèi)容被引入課本中，這些內(nèi)容是向?qū)W生進行愛國教育、責(zé)任教育的重要素材，也是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，教師要重視對這部分內(nèi)容的挖掘，搭建理論學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用的橋梁，使道德與法治教學(xué)合著時代的脈搏邁向新的明天。

3.引導(dǎo)自主探究融入社會主義核心價值觀

自主探究已成為新課改背景下炙手可熱的學(xué)習(xí)模式，是實現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的重要途徑。初中道德與法治雖是一門人文學(xué)科，需要學(xué)生探究活動的材料較多，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主探究，在經(jīng)歷觀察、思考、討論的過程中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀。

如在學(xué)習(xí)了人教版九年級“延續(xù)文化血脈”一課后，可以讓學(xué)生走訪、調(diào)查、查閱文獻、上網(wǎng)等手段進行探究，收集整理當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)美德、文化故事、風(fēng)情民俗等，讓學(xué)生了解中華文化的產(chǎn)生、內(nèi)容、特點、作用，更好地繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，找到文化自信，堅持文化自信，弘揚傳統(tǒng)美德，做講文明、守信用的新時期公民，深化社會主義核心價值觀。

總之，社會主義核心價值觀是初中道德與法治教學(xué)的總目標(biāo)，教師只有找到兩者的結(jié)合點，才能優(yōu)化教學(xué)策略，運用情境、時事政治、自主探究等教學(xué)方式，多角度、全方位向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情感，使其成為國家和社會需要的人才，發(fā)揮道德與法治的教育價值，讓社會主義核心價值觀真正融入初中生的心靈深處，實現(xiàn)中華民族偉大的復(fù)興夢。

參考文獻：

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