淺談初中道德與法治教學中家國情懷課程資源的開發(fā)和利用

李珮

摘 要：家國情懷是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，隨著教育教學改革的推進，家國情懷意境上升到國家的重要戰(zhàn)略地位。在初中道德與法治教學中注重開發(fā)利用家國情懷課程資源，能夠更好地弘揚我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國熱情，促進學生健康發(fā)展。因此對家國情懷資源的開發(fā)與利用展開探究。

關鍵詞：家國情懷;課程資源;開發(fā)利用

在初中道德與法治教學中，開發(fā)和應用家國情懷資源，不僅能夠弘揚我國傳統(tǒng)文化，還能夠幫助學生抵御不良信息的影響，愛家、愛國、愛社會，讓學生能夠健康快樂地成長。

一、挖掘名人事跡資源融入課堂教學

教師要正確認識到培養(yǎng)學生的家國情懷是一個長期的過程，因此在教學中，教師要積極地探索全新的教學方式，對學生進行有目的的引導。教師在教學時，可以選取名人典故作為教學導入，營造良好的教學情境，讓學生感受家國情懷。比如，在教學民族精神的內容時，教師可以借助名人事跡解釋家國情懷，如顧炎武的天下興亡，匹夫有責，鄭成功收復臺灣等，這些典故能夠拉近學生和歷史人物之間的距離，感受茍利國家生死以，豈因禍福避趨之的愛國情感。教師可以詢問學生：你作為社會主義的接班人，應該如何做才能夠弘揚我國的傳統(tǒng)文化？通過這一方式帶領學生思考，學生能夠充分認識到并非要做大事才能夠弘揚民族精神，做好自己身邊的小事，也能夠成為民族精神的傳播者。

二、利用鄉(xiāng)土文化資源開發(fā)校本課程

部分學生沒有正確認識到傳統(tǒng)文化的意義，因此認為傳統(tǒng)文化對于現(xiàn)實生活來說毫無用處，學習的態(tài)度不夠端正。結合鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程，能夠讓學生更好地了解自己家鄉(xiāng)的文化，從而提高其自豪感，讓學生在鄉(xiāng)土文化中形成愛國情懷。教師在開發(fā)課程的過程中，要盡可能貼近學生的實際生活，從本土文化出發(fā)，發(fā)揮其引導作用，讓學生能夠自覺承擔起傳承傳統(tǒng)文化的責任，引起學生的情感共鳴，以更好地推進家國情懷的教學。教學完成之后，在評價中，教師要改變傳統(tǒng)的評價方式，注重實踐成果。比如，教師要帶領學生對知識點進行整合，并且指導學生制訂自己的人生規(guī)劃，對學生的思維能力、談論水平、知識掌握情況等進行考察，尊重學生的個體差異性，提高學生對民族文化的認同感。教師要及時給予學生評價反饋，以便學生調整學習方式，提高其學習效率。

三、結合傳統(tǒng)節(jié)日資源開展實踐活動

道德與法治課程教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的政治認同感，換句話說，也就是激發(fā)家國情懷，所以在課堂教學中，要依據(jù)道德與法治課程的實踐性，開展多樣的實踐活動，以完成教學目標。圍繞家國情懷開展實踐活動，能夠拓展道德與法治教學，教師要明確活動的主題，從學生的實際生活出發(fā)，決定活動的內容，結合不同的教學方式，確?；顒拥娜の缎浴１热?，教師可以結合端午節(jié)，開展憶屈原的主題活動，讓學生在包粽子，掛艾草等活動當中，體會到傳統(tǒng)活動的樂趣，從而做好文化的傳承工作。這種實踐活動不僅能夠提高學生的學習熱情，還能夠讓學生在活動中提高文化的自豪感，樹立民族自信心。

四、結合教師自身資源感召學生

教師對于學生的影響是潛移默化的，在日常教學中，教師要發(fā)揮自身的榜樣作用，培育學生良好的家國情懷。教師作為教學的主導者，要以自身獨特的魅力感染學生。比如，在教學中華文化和民族精神時，教師切忌照本宣科教授，而是要從學生的學情出發(fā)，認真做好教學設計，用生動有趣的語言表現(xiàn)中華文化的獨特魅力，讓歷史場景能夠生動地呈現(xiàn)于學生眼前，提高學生的學習熱情。教師要注意自己的言行舉止，用自己的人格來影響學生，用實際行動規(guī)范學生的行為舉止，以更好地培育學生的家國情懷。教師要通過德育來提高學生對于國家的認同感，激發(fā)學生的愛國情懷，使學生為了祖國的繁榮和昌盛而努力奮斗。

五、結語

道德與法治教師在課堂教學中，要積極開發(fā)教學資源，創(chuàng)新教學方式，依據(jù)學生的實際情況對其進行家國情懷教育。在弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時，引導學生端正認知和態(tài)度，領悟我國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)其愛國主義情感，自覺承擔起傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重擔，將愛國主義精神深埋于學生心中。

參考文獻：

劉應君.家國情懷教育融入高校思政教學的價值和路徑[J].湖南廣播電視大學學報，2015（3）：86.