關于實踐與運用初中體育專項化改革的研究

頡霖

摘 要：新課程改革工作的推進和素質(zhì)教育的不斷深化，給初中體育教學工作提出更高要求?；诖耍瑸榇龠M學生體育核心素養(yǎng)的形成，鍛煉其體魄，對初中體育專項化改革的實踐問題進行探討，重點研究運用路徑。

關鍵詞：初中體育;專項化改革;實踐與運用

初中體育專項化改革的實踐與運用能夠幫助體育課程適應新課改對人才培養(yǎng)的教育目標，提高當前體育教育資源利用率，并調(diào)動學生積極性，提升體育學習質(zhì)量。因此，為深化教育改革，研究初中體育專項化改革實踐與運用是必要的。

一、探討初中體育專項化改革的實踐問題

從當前初中體育專項化改革實踐現(xiàn)狀來看，仍存在部分院校沒有切實尊重學生主體地位，在課程選擇方面存在一定強制性，導致學生學習興趣受到影響，阻礙后續(xù)教學工作的順利展開。除此之外，教學評價體系未能隨之調(diào)整，仍以基本考試成績?yōu)橹?，缺乏對學生參與態(tài)度、團結(jié)意識等方面的評價。

二、研究初中體育專項化改革的運用路徑

（一）尊重學生意愿，落實體育選課

在初中體育教學過程中落實專項化改革工作時，應以初中院?，F(xiàn)有體育教育資源為基礎，結(jié)合學生實際學習需求與興趣、體育教師人數(shù)、體育器械以及場地等，設置初中體育專項課，保證此類課程開設的科學合理性，使其滿足初中學生體育學習客觀需求。開展體育選課工作時，應充分尊重學生的學習意愿，教師引導學生結(jié)合自身興趣、成長需求等方面，綜合考慮學校開設的體育專項課，從而做出合理選擇。若是選擇人數(shù)超出專項課可容納量時，可以為未選上目標專項課的學生提供再次選擇的機會，將其分配到其他項目。

（二）化被動為主動，科學設計體育課程內(nèi)容

對于初中生而言，雖然具有一定體育基礎和認知水平，但大部分學生的自控力仍相對較低，進而影響體育教學和學習質(zhì)量。為此，開展體育專項化教學工作時，體育教師應不斷激發(fā)并保持學生學習興趣，以其感興趣的體育內(nèi)容或是賽事新聞吸引學生，不斷提高學生專項體育學習的穩(wěn)定性，逐漸掌握和提高體育技能，增強其專項體育的競賽能力。在此過程中，一方面能夠促進學生良好體育習慣的養(yǎng)成，另一方面可以促進學生身心健康發(fā)展。除此之外，設計體育專項課程內(nèi)容時，可以充分發(fā)揮信息技術的作用，利用信息化教育平臺豐富的體育教育資源，并結(jié)合相應的體育賽事視頻、新聞等，將體育項目的魅力直觀地呈現(xiàn)給學生，如果說初期選課是學生興趣使然，該教學行為以及課程內(nèi)容設計則加深了學生對某一體育項目的了解，充分認識到體育魅力，進而從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，拓寬了學生眼界，促進初中體育專項化教學質(zhì)量和效率的提高。

（三）采用分層教學模式，因材施教

為促進初中學生個性化發(fā)展，開展體育專項化教學時可以采用分層教學模式開展教學工作，落實因材施教，讓每個學生都能夠獲得成長，進而從體育學習、體育活動中獲得成就感。由于個體差異性的存在，不同學生的運動能力和身體素質(zhì)存在差異，統(tǒng)一的體育運動難免存在不足，所以，使用分層教學能夠滿足不同學生的體育學習需求，同時細化教學目標，充分發(fā)揮體育專項化教學的優(yōu)勢，能夠從整體上提高初中體育教學質(zhì)量和效率。在實施過程中，教師應掌握學生的興趣愛好以及身體素質(zhì)，將身體素質(zhì)以及體育能力相近的學生劃分為同一層，通過落實不同的學習任務讓各個層次的學生都有所收獲，促進全體學生體育核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展。

（四）優(yōu)化體育課程教學評價

對于初中體育專項化改革而言，課程難度隨著年級的升高隨之增長，而且每學期具有不同的教學側(cè)重點。例如，在初一、初二開展體育專項化教學工作時，上學期更加注重基礎課程的教學與學習，目的是培養(yǎng)學生體育學習興趣，了解體育項目內(nèi)容，而下學期則注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，對于體育項目，在基本動作和技巧方面也會落實一定戰(zhàn)術安排。因此，該階段的體育專項化教學評價，教師可以落實團隊內(nèi)評價、自評等多種評價方式，并結(jié)合學生的基本體育成績、各項體育活動的參與程度、體育比賽能力以及團隊合作等方面，做出綜合評價，保證評價結(jié)果的科學合理性。而到了初三，在學生具有一定基礎能力和水平后，往往以專項比賽為主，學生的學習內(nèi)容也從原本的基礎知識和技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閼?zhàn)術安排、組織能力以及技能發(fā)揮等方面。

綜上所述，體育專項化改革的實踐與運用對學生體育核心素養(yǎng)的形成以及身心全面發(fā)展等具有極強的現(xiàn)實意義。因此，學校和教師應尊重學生的主體地位，做到科學選課并設計課程內(nèi)容，落實差異化教學模式和完善的評價體系，從而深化體育改革。

參考文獻：

楊小明.高中體育專項化教學改革的理論與實踐探索[J].西安體育學院學報，2019，36（3）：364-368.