幼兒園線上教研方式的實踐與探究

陳慧玲

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深度應(yīng)用，在幼兒園教學(xué)落實的過程中，要依托線上教研，提升教師學(xué)習(xí)自覺，以線上資源豐富的優(yōu)勢，讓教師可以更好地做好教育準(zhǔn)備和能量儲備工作，為線下教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)從幼兒園線上教研活動落實的優(yōu)勢分析入手，談線上教研落實的有效方法。

關(guān)鍵詞：幼兒園;線上教研;資源;運用

優(yōu)秀的線上教育教學(xué)資源，對于教師教學(xué)落實、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計共享等多方面具有顯著優(yōu)勢。幼兒園日常教學(xué)落實的同時，如何更好地為教師充電，推動教師學(xué)習(xí)交流，減輕教師備課負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)教師良好學(xué)習(xí)意識，是需要認(rèn)真思考的重點問題。線上教研作為一種新型教學(xué)模式，對于推動教師學(xué)習(xí)成長、助力教學(xué)完善具有多重意義。

一、幼兒園線上教研實施的優(yōu)勢分析

（一）線上教研具有靈活互動優(yōu)勢

幼兒園傳統(tǒng)的教研活動主要集中于線下，多針對同一園所或同一地區(qū)的教師落實教研活動。這類教研方式在時間、空間和內(nèi)容上都帶有很大的局限性。尤其是很多教師在教研的過程中，對于一些重點信息不能及時記錄，這樣就會形成互動障礙。線上教研的落實極大地突破了教研落實過程中時空、距離方面的限制，教師不僅可以隨時隨地學(xué)習(xí)，還可以以畫面的暫停截圖、語音互動、文本總結(jié)等方式進行實時的信息交流。線上教研方式的運用，極大地方便了教師獨立在家學(xué)習(xí)或者在線上與其他教師互動，還可以借助錄播課深度消化，從而使教研活動取得理想效果。

（二）線上教研資源豐富推動教師成長

線上教研活動的落實，除了集中于每個教師手頭所儲備的資源之外，還可以大量借助名師示范課、學(xué)科帶頭人精品課程以及國家云平臺的教學(xué)資源、中央電教中心提供的教學(xué)素材等。線上教研還可以跨區(qū)域落實，不同園所之間交流和共享豐富內(nèi)容。如關(guān)于幼兒園一些美術(shù)活動、語言教學(xué)活動、師幼互動、游戲環(huán)境打造等都可以參考豐富資源;還可以聘請一些大學(xué)教授、教學(xué)名師等，在群聊中與一線教師進行語音、視頻互動等，使教研的氛圍更加濃厚。

（三）線上教研節(jié)省時間推動教師鉆研創(chuàng)新

幼兒園教研從線下到線上，可以節(jié)約更多線下奔波的時間，從而使線上教研的效率更高。線上教研過程中生動直觀的案例呈現(xiàn)方式可以為教師帶來更多學(xué)習(xí)啟發(fā)。尤其是一些全國優(yōu)秀名師的精品課教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計，使教師更加容易接受和理解。對于教師線下教學(xué)過程中積極實踐、有效創(chuàng)新提供多元輔助。教師有充裕的時間靜心學(xué)習(xí)，認(rèn)真篩選。

二、幼兒園線上教研的實施流程

（一）主題知識學(xué)習(xí)

線上教研落實的第一步，需要結(jié)合主題內(nèi)容進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。如可以由主持人以問答的形式與大家一起針對《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的相關(guān)內(nèi)容進行共同學(xué)習(xí)。還可以以教師個人發(fā)言的形式來落實主題學(xué)習(xí)。如由教師代表圍繞各班在教學(xué)活動落實過程中取得的經(jīng)驗進行集中性發(fā)言，按照大班、中班、小班的順序依次推進。另外，主題學(xué)習(xí)還可以圍繞一些名師資源展開，先展示名師的優(yōu)秀案例，讓大家觀看和學(xué)習(xí)，完成主題內(nèi)容的線上學(xué)習(xí)。

（二）問題在線交流

在主題學(xué)習(xí)告一段落的基礎(chǔ)之上，要通過線上模式開展有效的問題交流。讓教師提出自己在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，或者在教學(xué)落實過程中碰到的一些障礙。如針對幼兒語言能力培養(yǎng)時，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒能夠積極舉手，但是站起來答題的過程中又不會敘述，或者直接答不出來。這種時候應(yīng)該如何處理？圍繞主題內(nèi)容進行相應(yīng)的問答互動，探究自己在教學(xué)中遇到的具體問題。問題互動還可以圍繞案例來落實，如讓教師說一說自己在這個案例學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)，指出案例的特別之處。從觀看案例到學(xué)習(xí)借鑒有效邁進，從而更好地為幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展提供指引。另外，結(jié)合案例觀看過程，教師還可以提出一些針對性問題，如幼兒發(fā)言過程中出現(xiàn)了一些新主題，應(yīng)該如何與原主題有效銜接，如何更好地推進幼兒反思分享。這類問題的討論，都可以在線上教研過程中循序展開，營造良好的互動討論氛圍，并與自身教學(xué)實踐有效結(jié)合，推動后續(xù)教學(xué)建設(shè)性改進。

（三）知識轉(zhuǎn)化分享

為更好地推動線上教研落地轉(zhuǎn)化，還要讓教師提出自己在后續(xù)教學(xué)過程中的一些實施建議。如結(jié)合個人班級情況，對于如何更好地美化教育環(huán)境、運用教學(xué)資源如何回應(yīng)幼兒互動需求，打開幼兒想象空間等提出自己的一些實施建議。尤其是結(jié)合自己前面已經(jīng)教學(xué)的一些成果，教師要能夠嘗試與新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效結(jié)合，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式，推動教研成果落地轉(zhuǎn)化。

總之，線上教研要為線下教學(xué)而服務(wù)，線上教研后，要指引教師更好地投入教學(xué)實踐中，將自己的學(xué)習(xí)成果有效轉(zhuǎn)化落地，同時結(jié)合實踐過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、遇到的新障礙有效記錄和整理，為下次線上教研做好充分準(zhǔn)備，為幼兒全面發(fā)展有效助力。