大班幼兒活動(dòng)區(qū)選擇現(xiàn)狀及特點(diǎn)分析

連小妮

一、引言

幼兒園活動(dòng)區(qū)在兒童學(xué)習(xí)和生活的整個(gè)過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用。在幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)以區(qū)域性活動(dòng)作為一種隱性課程，同時(shí)要高度重視幼兒教育的DIY方案定制及培養(yǎng)，促進(jìn)孩子們的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，環(huán)境對(duì)兒童的影響是耳濡目染的，如何建立一個(gè)區(qū)域性的環(huán)境來(lái)發(fā)展我們的研究課題，如何使兒童與環(huán)境相適應(yīng)，怎么獲得環(huán)境的可追溯性，從而激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)作為一種激勵(lì)功能？本文分析了幼兒園活動(dòng)區(qū)的設(shè)立與主題活動(dòng)的關(guān)系及其教育意義，根據(jù)以往研究的總結(jié)，通過(guò)實(shí)地觀察、訪談和分析，了解目前在同水平生活的父母中選擇兒童活動(dòng)領(lǐng)域的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)對(duì)策與建議。

二、大班幼兒活動(dòng)區(qū)域選擇中存在的問(wèn)題

（一）發(fā)放不合理的材料

材料的發(fā)放是區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的保證，但在采訪一些教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，普遍存在缺乏有效的認(rèn)知去運(yùn)用科學(xué)的方法發(fā)放材料，造成在大班區(qū)域活動(dòng)中材料存在的狹義性、危險(xiǎn)性等問(wèn)題。這種情況的出現(xiàn)不僅關(guān)系到區(qū)域活動(dòng)的功能，而且還導(dǎo)致兒童因教師提供的非科學(xué)材料而在區(qū)域活動(dòng)中受傷的頻率加大，這不僅增加了教師在區(qū)域活動(dòng)中的工作量，還失去了大班開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

（二）幼兒可選擇活動(dòng)區(qū)域較少

首先，幼兒活動(dòng)區(qū)環(huán)境偏擁擠。幼兒室內(nèi)活動(dòng)環(huán)境的擁擠程度可以用空間密度來(lái)衡量，每個(gè)幼兒在活動(dòng)環(huán)境中所占的空間越大，其空間密度越低，幼兒活動(dòng)環(huán)境越寬敞，反之則越擁擠。因此，在幼兒園班級(jí)中，活動(dòng)區(qū)域務(wù)必注意空間密度的維度。我國(guó)大面積空間的幼兒園密度普遍較低，在這種情況下，很容易出現(xiàn)孩子們自發(fā)組織的具有攻擊性的游戲。我們一般都盡可能地為幼兒提供更大的活動(dòng)空間，以降低環(huán)境的擁擠程度及類(lèi)似情況發(fā)生的可能性，進(jìn)而在保證幼兒活動(dòng)安全的基礎(chǔ)上，有效提高對(duì)戶(hù)外活動(dòng)區(qū)資源的利用率。

（三）活動(dòng)區(qū)域設(shè)置缺乏針對(duì)性

通過(guò)觀察實(shí)踐教學(xué)，我們可以看到，一些教師認(rèn)為在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)放任何材料都可能引起大多數(shù)兒童的興趣。這種不科學(xué)的概念導(dǎo)致區(qū)域活動(dòng)模式中有了更多的材料并且缺乏明確的目標(biāo)。常用的生活垃圾都用于活動(dòng)中。如瓶裝飲料、茶罐、紙板垃圾等。在使用這些材料的過(guò)程中，大多數(shù)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)某些理論上的內(nèi)容，這些內(nèi)容很難準(zhǔn)確地反映他們的教育職能，也不能提高大班兒童對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，從而削弱區(qū)域活動(dòng)中材料的教育功能。

三、解決策略

（一）提供豐富且具有趣味性的物質(zhì)材料支持

材料投放應(yīng)滿(mǎn)足幼兒的興趣所在。幼兒進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的前提就是他們的興趣，進(jìn)而他們才會(huì)開(kāi)始探究學(xué)習(xí)。滿(mǎn)足幼兒興趣所在來(lái)投放材料也符合區(qū)域活動(dòng)中以幼兒為中心的要求。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，不僅認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力要有所提高，也要感受到快樂(lè)。

（二）豐富幼兒活動(dòng)區(qū)域

豐富的環(huán)境內(nèi)容是激發(fā)學(xué)校大班幼兒探索欲望的先決條件，教師應(yīng)以環(huán)境等級(jí)制度為目標(biāo)，有效地豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，從而發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。如教師應(yīng)注重區(qū)域性的沙水活動(dòng)，沙子和水作為主要內(nèi)容，豐富區(qū)域活動(dòng)墻壁和地板的創(chuàng)作。創(chuàng)造豐富的環(huán)境內(nèi)容，能有效地提高兒童對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和想象，使幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)到水和沙的性質(zhì)，提高他們?cè)诃h(huán)境中思考的邏輯能力，拓展區(qū)域活動(dòng)的教育功能。

（三）增強(qiáng)材料投放目標(biāo)性

教師要摒棄嘩眾取寵的材料投放理念，要站在大班幼兒興趣點(diǎn)上進(jìn)行材料的選擇與投放，堅(jiān)決取締摸不得、碰不得類(lèi)型材料投放觀念。比如，在音樂(lè)區(qū)域活動(dòng)中，教師根據(jù)對(duì)大班兒童的理解和對(duì)大自然需求的探索，必須引入更多的實(shí)用樂(lè)器。

四、結(jié)論

通過(guò)以上對(duì)大班幼兒活動(dòng)區(qū)選擇現(xiàn)狀的了解和詳細(xì)研究，區(qū)域性活動(dòng)因其探索性特點(diǎn)而深受教師和幼兒的喜愛(ài)。本文結(jié)合園區(qū)大班區(qū)域的實(shí)際情況，分析了幼兒園大班在參與活動(dòng)中做出的選擇中存在的具體問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決方案，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供一定的借鑒意義。