初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的有效運(yùn)用

邊艷艷

摘 要：語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的一門(mén)重點(diǎn)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和思想政治素養(yǎng)有著重大作用。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)有著不可或缺的作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效果。就初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;互動(dòng)式教學(xué);運(yùn)用

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)到高中都是重中之重，沒(méi)有語(yǔ)文基礎(chǔ)就很難學(xué)好其他學(xué)科。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，語(yǔ)文課程的教學(xué)都是圍繞教師展開(kāi)，學(xué)生參與度較低，在課堂上難以集中注意力，所以教學(xué)效果差。因此，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在課堂上保持積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式的意義

在應(yīng)試教育體制下，語(yǔ)文學(xué)科教育往往缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)度追求成績(jī)分?jǐn)?shù)，往往只是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)中就只剩下如何提高分?jǐn)?shù)，聽(tīng)課的興趣也不足。在當(dāng)今教學(xué)模式逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂更多是單方面的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂互動(dòng)不足，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。所以，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，使教學(xué)成為一個(gè)融合的整體，讓學(xué)生與教師進(jìn)行雙向互動(dòng)交流[1]。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1.巧妙營(yíng)造課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)效果較為有限，大部分是教師點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題，無(wú)法營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，教師首先要活躍課堂氣氛，通過(guò)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。利用貼近學(xué)生喜好的語(yǔ)言拉近師生之間的距離，活躍課堂教學(xué)氛圍，設(shè)置一些趣味性問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

例如，在課文《走一步，再走一步》的教學(xué)中，可以通過(guò)分享故事經(jīng)歷，找到適合情境的網(wǎng)絡(luò)照片、音頻影像等再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在生活中憑借勇氣一步步戰(zhàn)勝困難的例子，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

互動(dòng)教學(xué)模式并非只有師生之間的互動(dòng)交流，而是多邊化交流。除了師生之間平等、和諧的交流互動(dòng)，學(xué)生之間的相互討論交流也十分重要。學(xué)生之間意見(jiàn)的碰撞和交流，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和不足，提升自己的思維能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中將現(xiàn)有定論和經(jīng)驗(yàn)方法教給學(xué)生，再讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行分析探討，設(shè)置正反兩方，讓學(xué)生在辯論中找到最佳答案，活躍課堂氣氛，但教師需要把握問(wèn)題深度，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平和分析能力合理提問(wèn)，讓互動(dòng)關(guān)系更加牢固。

例如，在課文《鄧稼先》的教學(xué)中，教師可以在課堂教學(xué)之前讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課外知識(shí)拓展，要求每個(gè)學(xué)生收集一個(gè)關(guān)于鄧稼先先生的生平事跡，通過(guò)故事對(duì)人物性格品質(zhì)進(jìn)行討論，與同組成員進(jìn)行交流互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都能參與互動(dòng)，在交流中吸收他人意見(jiàn)，獲取新的知識(shí)，既提升了課堂效率，又能在發(fā)言中鍛煉自己的表達(dá)能力，從而提升自身的綜合素質(zhì)[2]。

3.在教學(xué)中充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，然而教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻并不廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師板書(shū)，然后照本宣科地講授知識(shí)，其直觀度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體課件中的視頻、圖片、音頻。通過(guò)文字和圖像的結(jié)合，對(duì)情境還原度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于純文字?jǐn)⑹?。所以教師?yīng)該重視起多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供更加豐富的課堂體驗(yàn)。

綜上所述，隨著新課程改革逐漸深化，教學(xué)理念也在一步步完善，但在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)教學(xué)模式還不能滿(mǎn)足素質(zhì)教育的要求。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用是十分有必要的。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的今天，互動(dòng)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，能夠有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，提高課堂效率，建立平等、和諧的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜然.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].試題與研究，2020（36）：97.

[2]茍淑娟.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用初探[J].學(xué)周刊，2020（26）：129-130.