曹靜栩

摘 要：繪本閱讀是以繪本為載體的教學(xué)活動，注重引領(lǐng)幼兒了解繪本故事內(nèi)容、感受繪本中所傳遞的思想情感和知識經(jīng)驗，從而達到提高幼兒閱讀興趣、增長幼兒知識的目的。繪本教學(xué)不能僅僅停留在語言領(lǐng)域的表層，而應(yīng)深挖出繪本在健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域中的不同價值，促進幼兒健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;拓展延伸;游戲教學(xué)

所謂繪本閱讀游戲化拓展，是指以繪本為載體，從不同的年齡段、不同的切入點、不同的構(gòu)思、不同的領(lǐng)域，從繪本閱讀向科學(xué)探究活動、美術(shù)活動、表演活動、社會活動等空間進行豐富的延展，以游戲活動的形式充分調(diào)動幼兒參與的積極性，讓繪本學(xué)習(xí)不再局限于語言領(lǐng)域，而是向多領(lǐng)域發(fā)散。

一、向科學(xué)活動拓展，提高探究能力

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)其探究欲望，培養(yǎng)探究能力?！笨茖W(xué)的世界是神秘的、是奇幻的，同時也是多姿多彩的，走近科學(xué)就好像經(jīng)歷了一場奇妙之旅。科學(xué)領(lǐng)域中包含數(shù)學(xué)和科學(xué)兩個方面，繪本閱讀可以讓科學(xué)活動更加生動有趣。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)蘊含在繪本中的科學(xué)問題和教育價值，讓幼兒在看繪本、聽故事的游戲活動中走近科學(xué)，并能運用各種感官，動手動腦，探究問題，從而使幼兒喜歡科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)。

以大班繪本《小種子》閱讀教學(xué)為例，這篇繪本講述了許多小種子從離開果莢到落地生根和開花的自然現(xiàn)象，其目的是讓幼兒了解生命的過程?！白屪匀焕L本遇見真實的自然”，所以，在教學(xué)時我們將繪本閱讀向科學(xué)領(lǐng)域拓展，帶領(lǐng)孩子們走入大自然中，尋找承載生命的小種子，當(dāng)孩子們將小種子捧在手心認(rèn)真觀察后才能發(fā)現(xiàn)小小的種子中藏著太多的秘密。生命就是一場奇幻的旅程，通過繪本的自然延伸活動，讓他們發(fā)現(xiàn)了自然的奧秘和神奇，知道了種子的傳播方式，也讓他們更加深刻地了解了繪本的含義。

二、向社會活動拓展，提高適應(yīng)能力

幼兒正處于人際交往和適應(yīng)社會的關(guān)鍵時期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出要讓幼兒能主動參與各項活動，理解并尊重社會行為準(zhǔn)則，并能學(xué)會與人交際，具備一定的社會適應(yīng)能力。運用繪本教學(xué)，不僅能滿足幼兒的語言學(xué)習(xí)需求，同時也能在潛移默化中增進幼兒的社會性交往。

與社會領(lǐng)域相聯(lián)系的繪本有很多可供老師選擇，需要教師根據(jù)孩子們的年齡特征精心選擇，通過游戲化的教學(xué)方式讓幼兒習(xí)得繪本中的道理。以大班繪本《猜猜我有多愛你》為例，這是一個充滿幸福與愛的繪本故事，大兔子和小兔子用各種方式表達了對彼此的愛。在愛的比較中，讓孩子們明白了原來大兔子的愛比小兔子的愛更深、更高、更遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)繪本的目的是讓孩子們學(xué)會愛及表達愛。因此，我們開展了“‘猜猜我有多愛你親子告白活動”，借由《猜猜我有多愛你》繪本內(nèi)容的討論引出活動主題，營造活動的氣氛。首先，讓孩子們與媽媽相互介紹對方，讓孩子們想一想媽媽對自己的愛，同時也讓媽媽在這么多人的場面下表揚孩子，給彼此一個愛的表達機會，然后通過親子手工、互動游戲，促進家庭親子關(guān)系，讓孩子們學(xué)會了表達對媽媽的愛。

三、向藝術(shù)活動拓展，提高審美能力

藝術(shù)的天堂涵蓋了語言、美術(shù)和音樂，繪本與美術(shù)的結(jié)合，可以讓幼兒通過豐富多彩的美術(shù)游戲活動，感受繪本中畫面色彩的冷暖變化、線條粗細(xì)變化及構(gòu)圖規(guī)律，學(xué)會欣賞美、感受美，這樣既不會讓幼兒覺得枯燥無聊，又可以提高幼兒的創(chuàng)造能力和動手能力;繪本與音樂的結(jié)合，可以孕育出美妙的音樂游戲活動，讓孩子們隨時等待著與音樂共舞。

繪本以圖畫為主，這充分說明了繪本有很高的藝術(shù)價值。將繪本閱讀拓展到美術(shù)活動中，讓幼兒用自己喜歡的方式進行美術(shù)創(chuàng)作，大膽表達自己的情感，有利于提高幼兒的審美能力。以大班繪本《落葉跳舞》閱讀為例，這本書的文字極富詩意，短短的句子讀起來朗朗上口，但同時我們也注意到了書中的插圖，各種各樣的落葉真漂亮，有五角星的、有圓圓的、有扁扁的，這些美麗又可愛的落葉組成了各種各樣的小精靈，有貓頭鷹、小雪人、板栗子、云山雀等，所以，可以將繪本閱讀向美術(shù)活動拓展，在課前帶領(lǐng)孩子們在幼兒園內(nèi)搜集各種不同形狀的落葉，在孩子們的筆下和創(chuàng)意結(jié)合在一起，變成了一個個生動、有趣的小動物，變成了水里游來游去的小魚兒，食物來了，它們扎堆兒地集合在一起，搶奪著食物;變成了可愛的小鳥、小青蛙等。

在開展繪本閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)以繪本為載體，以五大領(lǐng)域教學(xué)資源為重點，創(chuàng)造出整合式繪本教學(xué)，從傳統(tǒng)單一的語言領(lǐng)域向其他領(lǐng)域拓展延伸，促進幼兒多元智能的發(fā)展，從而為領(lǐng)域整合的深入推進奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

后志梅.通過游戲化活動開展幼兒繪本閱讀[J].山西教育（幼教），2020（11）.