核心素養(yǎng)視域下如何提高初中物理課堂效率

朱邦宇

物理作為初中教育階段中的重點(diǎn)學(xué)科而備受學(xué)校的關(guān)注。而物理學(xué)科之所以如此重要，原因便在于該學(xué)科不僅包含的知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，并且與學(xué)生的實(shí)際生活密切相連。因此，在初中物理課堂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)的視域下采取多樣化的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入物理課堂的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中能夠更加深入地理解物理知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

一、注重梳理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解概括

核心素養(yǎng)并非單指某一方面，而是囊括了多元的方向與內(nèi)容。如理解與概括便是核心素養(yǎng)中一項(xiàng)不可或缺的重要能力。而要想培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括等核心素養(yǎng)，首先需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在觀察后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评?，如此便能?duì)知識(shí)形成有效梳理，而后的學(xué)習(xí)過程也將井然有序。當(dāng)然，在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)革新傳統(tǒng)教學(xué)觀并積極采取多樣化的教學(xué)方式，避免讓學(xué)生感到煩悶、枯燥。最后則是想方設(shè)法地讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來，以此增強(qiáng)物理教學(xué)的趣味性，并切實(shí)構(gòu)建出一個(gè)完善、科學(xué)的物理教學(xué)體系。

如在教學(xué)“水循環(huán)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可指引學(xué)生思考物質(zhì)最常見的形態(tài)，如霧氣、冰塊等，而后讓學(xué)生搜尋生活中與之相關(guān)的現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)生很自然地便聯(lián)想到平日燒開水時(shí)，水會(huì)越燒越少，且在蓋上鍋蓋后，鍋蓋內(nèi)壁會(huì)出現(xiàn)許多小水珠。又如在寒冷的冬季，會(huì)明顯看到呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧氣。如此將學(xué)生的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系到一起，不僅能讓課堂教學(xué)充滿趣味，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高知識(shí)應(yīng)用能力

作為一門主張實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科的地位十分重要。然而，就傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)而言，因受教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)地、器材以及其他各方面因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅占比嚴(yán)重不足，實(shí)驗(yàn)效果也不盡理想。甚至有部分教師直接放棄了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，僅采取臺(tái)上演示的方法將實(shí)驗(yàn)教學(xué)一筆帶過。如此一來，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重削弱，而且學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力也未能得到有效培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必不利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。對(duì)此，教師需摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)思路，將課堂交還學(xué)生并彰顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位及作用。如此，方有助于激起學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，并切實(shí)推動(dòng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。

如教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的章節(jié)，若教師僅采取臺(tái)上演示的方式，勢(shì)必難以讓學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)有一個(gè)直觀的感受。對(duì)此，教師可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開始前，為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的白紙并組織學(xué)生做吹氣實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，分別從不同角度對(duì)紙吹氣，上方、下方、左右兩側(cè)等。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)在白紙上方吹氣時(shí)，不論用多大勁白紙均紋絲不動(dòng);而當(dāng)準(zhǔn)備兩張紙并往兩張紙中間處吹氣時(shí)，兩張紙并未分散反而往中間靠攏。緊接著，教師引進(jìn)此章節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生了解因往兩張紙的中間吹氣，此時(shí)紙張未被吹到的兩側(cè)壓強(qiáng)保持不變而中間因吹氣加快了中間部分的空氣流動(dòng)，從而使壓強(qiáng)變小，繼而將兩張紙壓向了中間位置。經(jīng)此實(shí)驗(yàn)后，不僅有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，且在活躍的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)效果也十分顯著，這將進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、開展多樣化智力活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

學(xué)生本擁有無窮的創(chuàng)造力。因此，只要不斷激發(fā)他們的創(chuàng)造性，便能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。不僅如此，學(xué)生的想象創(chuàng)造力還可能源自其他方面，或許是在談?wù)撝R(shí)時(shí)產(chǎn)生，或許是一時(shí)的心血來潮，這些創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，均將促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)思維的機(jī)會(huì)，并對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，如此將有助于發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

如在“區(qū)分鹽水與水”的物理實(shí)驗(yàn)中，教師便可讓學(xué)生自主去嘗試驗(yàn)證，而無論學(xué)生采取何種方法，教師均應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，如此才不會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。最后，教師還可讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)各自使用的方法哪個(gè)更簡(jiǎn)便，以此還能達(dá)到拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方法的目的。

再如在教學(xué)“阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完書本中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師就可讓學(xué)生推動(dòng)空桌子、推動(dòng)放有書的桌子等讓學(xué)生感受何為阻力以及阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，此后再鼓勵(lì)學(xué)生說說“在我們的生活中都存在哪些與阻力相關(guān)的現(xiàn)象”，每個(gè)學(xué)生至少列舉三點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力與知識(shí)遷徙能力等，對(duì)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升均有益處。

四、結(jié)語

總之，為確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，教師還需及時(shí)革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念并積極采取多樣化的教學(xué)方法，以此提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的能力，用科學(xué)的方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效成長(zhǎng)，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。