讓初中英語(yǔ)閱讀插上美麗的翅膀

單東華

摘 要：英語(yǔ)閱讀能力對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有著至關(guān)重要的影響，其決定了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生而言，閱讀能力好，證明學(xué)生的英語(yǔ)能力較為突出，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師要重視閱讀教育，尋找適合初中生的方法來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)借助語(yǔ)篇分析、引入英語(yǔ)知識(shí)、運(yùn)用思維導(dǎo)圖三方面入手，對(duì)初中閱讀教育進(jìn)行了分析探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)策略

一、借助語(yǔ)篇分析，提高學(xué)生的理解能力

語(yǔ)篇是指學(xué)生在語(yǔ)言交流過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列句子，與英語(yǔ)的語(yǔ)境相互依存、相輔相成，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)語(yǔ)篇是十分重要的，教師要將其巧妙地運(yùn)用在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生更好、更完整地理解語(yǔ)言段落所表達(dá)的內(nèi)容以及情感，教師借助語(yǔ)篇分析來(lái)幫助學(xué)生解讀課文，不僅能更好地讓學(xué)生理解課本中的內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀手法。由此快速地清理文章發(fā)展的脈絡(luò)，通過(guò)這樣的教學(xué)還能提高學(xué)生在寫(xiě)作中的布局能力。

例如，教師在教學(xué)“My day”一課時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹日常以及學(xué)習(xí)中的基本安排讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)他人進(jìn)行一天的簡(jiǎn)單描述。教師為了更好地讓學(xué)生理解課文中的內(nèi)容，可以將文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)注“seldom，never，its time for”等，讓學(xué)生根據(jù)這些詞進(jìn)行造句，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)課文后，就能快速地掌握相關(guān)的知識(shí)，并且教師與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，能讓學(xué)生很快地掌握相關(guān)的句型，如此一來(lái)，學(xué)生的閱讀理解效率就得到了很大的提高，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。

二、引入英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

英語(yǔ)作為全球通用的一門(mén)語(yǔ)言，其教學(xué)目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的用法，并將其運(yùn)用在生活實(shí)踐中，而初中生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，社會(huì)閱歷較淺，對(duì)許多英語(yǔ)文化了解得不夠透徹，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀文章時(shí)產(chǎn)生一定的困難，無(wú)法發(fā)揮英語(yǔ)閱讀中的真正價(jià)值。針對(duì)此情況教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，引入一些與英語(yǔ)相關(guān)的文化知識(shí)，不斷地拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解其他國(guó)家的人文素養(yǎng)，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。

例如，教師在教學(xué)“l(fā)ets celebrate”一課時(shí)，教師可以給學(xué)生一定的指導(dǎo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的萬(wàn)圣節(jié)知識(shí)，由于這一課主要講述了國(guó)外的小朋友如何慶祝萬(wàn)圣節(jié)，為了讓學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)有更深刻的了解，教師可以給學(xué)生科普關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的起源以及發(fā)展，給學(xué)生展示不同地區(qū)所慶祝的方式，通過(guò)結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生更深入地了解這一節(jié)日，再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文就會(huì)讓學(xué)生更好地理解萬(wàn)圣節(jié)的真正含義，在課堂上教師可以給學(xué)生展示一些相關(guān)的生詞以及知識(shí)。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的思維邏輯

由于初中生在閱讀問(wèn)題較為復(fù)雜的文章時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些邏輯混亂的現(xiàn)象，在一定程度上也影響了學(xué)生的英語(yǔ)思維邏輯發(fā)展，而思維導(dǎo)圖能很好地幫助學(xué)生疏通邏輯，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的脈絡(luò)去了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，其具有結(jié)構(gòu)性以及層次性，在梳理較難的英語(yǔ)文章時(shí)有著十分突出的作用，教師可以通過(guò)這個(gè)方式將課文中的內(nèi)容梳理，形成層次分明的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)文章所描述的內(nèi)容有更深刻的了解，通過(guò)這樣的方式教師能更好地幫助學(xué)生提高自身的邏輯思維能力。

例如，在教學(xué)“colour”一課時(shí)，讓學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀關(guān)于顏色的單詞，并學(xué)習(xí)常見(jiàn)的顏色，將其靈活地運(yùn)用在生活中，幫助學(xué)生掌握“red，blue，yellow，green”并將其運(yùn)用到實(shí)景中，這時(shí)教師就可以采取思維導(dǎo)圖的模式，給學(xué)生展示相關(guān)水果以及物品所帶的不同顏色，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖直接掌握不同的顏色，并在實(shí)際的情景中將其應(yīng)用。通過(guò)這樣的方式，可以很好地幫助學(xué)生理清課本中的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的邏輯體系，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)只局限于課堂上的知識(shí)教學(xué)，還要提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生通過(guò)提升自身的閱讀能力來(lái)形成終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，教師要采取合理的教學(xué)方法，選取學(xué)生能適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，從而使英語(yǔ)閱讀教學(xué)發(fā)揮出真正價(jià)值。

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