馮瓊

摘 要：就初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討，首先分析了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義，重點(diǎn)提出了幾點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以期提高學(xué)生在初中歷史學(xué)科中的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;自主學(xué)習(xí);教學(xué)方法;培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力是新課改中要求學(xué)生必備的基礎(chǔ)能力之一，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于主動(dòng)思考、整合與探索的一種能力。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，初中歷史這門(mén)人文學(xué)科的教學(xué)形式也在不斷創(chuàng)新發(fā)展，為了適應(yīng)新時(shí)期課程的改革需要以及學(xué)生自身的發(fā)展需要，教師要從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善已有的教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)積極引導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中歷史課堂主要以教師照本宣科為主，導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有深遠(yuǎn)的意義：一方面可以提高學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)的掌握程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的探究欲望，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生牢記歷史內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng);另一方面適應(yīng)于學(xué)生的思維成長(zhǎng)與發(fā)散特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生長(zhǎng)期具有主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的能力，為各門(mén)學(xué)科的高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也為今后的人生發(fā)展做好鋪墊。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)生能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)此具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，期待能從自主學(xué)習(xí)中獲得更有趣且有益的知識(shí)。因此，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，初中歷史教師要在教學(xué)中積極激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以及采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)語(yǔ)言等方式，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史文化的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到歷史課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)境內(nèi)早期的人類(lèi)活動(dòng)”內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體手段展示我國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)活動(dòng)地區(qū)圖，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)等方式再現(xiàn)部分人類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)景，能有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，也能使遙遠(yuǎn)、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)，提供自主學(xué)習(xí)空間

初中歷史課堂不只是教師單方面的知識(shí)講解，而是需要加大學(xué)生在課堂中的參與度。教師可以在課堂中適當(dāng)采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)等方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及語(yǔ)言表達(dá)提供有效空間，可以圍繞課堂主題進(jìn)行逐步探索，由淺到深讓學(xué)生熟悉每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索過(guò)程產(chǎn)生興趣，有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史”內(nèi)容時(shí)，教師可以在帶領(lǐng)學(xué)生了解基礎(chǔ)內(nèi)容后提問(wèn)：“如果你是諸侯之一，你會(huì)通過(guò)什么方式使得國(guó)家更強(qiáng)？”通過(guò)仔細(xì)研讀教材內(nèi)容，學(xué)生會(huì)從齊桓公率先稱(chēng)霸中發(fā)現(xiàn)除了需要具備和發(fā)展基礎(chǔ)生產(chǎn)力，執(zhí)政方面還要善于用人、實(shí)施改革。在對(duì)教材細(xì)細(xì)研讀與探索后，學(xué)生會(huì)對(duì)問(wèn)題形成答案，這其實(shí)就是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（三）布置小組任務(wù)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)交流探討

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化課堂的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)布置小組任務(wù)的方式留給學(xué)生足夠的探索空間，讓每位學(xué)生都能通過(guò)合理分工對(duì)任務(wù)課題進(jìn)行有效探索。同時(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)思維碰撞方式擴(kuò)寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解維度，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)層次，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)辯證地看待歷史問(wèn)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從中得到鍛煉與提升。

以學(xué)習(xí)“漢武帝”有關(guān)知識(shí)為例，教師可以安排以小組合作的方式圍繞該歷史人物展開(kāi)深入探討。可以分為四個(gè)小組，第一小組負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢武帝的歷史事跡，第二小組從正面評(píng)價(jià)漢武帝，第三小組從負(fù)面評(píng)價(jià)漢武帝，第四小組則根據(jù)前三組的表述進(jìn)行總結(jié)、歸納。通過(guò)分組的方式能讓學(xué)生對(duì)漢武帝這個(gè)人物以及相關(guān)事件形成更深刻的認(rèn)知，同時(shí)也能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)且辯證地看待問(wèn)題，有效提升學(xué)生的思考能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)、布置小組任務(wù)等方式在初中歷史教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生形成長(zhǎng)久且良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其終身受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊濤.初中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（4）：14.

[2]張波.探索初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略[J].中外交流，2020，27（21）：323.