嚴(yán)文平

摘 要：繪本元素對幼兒舞蹈編創(chuàng)有很大的價值，幼兒教師應(yīng)該積極創(chuàng)新，適時結(jié)合各種元素，增強幼兒舞蹈的藝術(shù)性與趣味性。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒舞蹈;創(chuàng)編

筆者就如何在幼兒舞蹈編創(chuàng)時科學(xué)合理地引入繪本元素提出幾點建議。

一、合理結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點

幼兒對繪本閱讀往往具有較大的熱情，他們認(rèn)為繪本中的故事生動有趣，而且能從當(dāng)中學(xué)到很多小知識。繪本對幼兒來說有很強的吸引力，這與幼兒的身心發(fā)展特點是密切相關(guān)的。繪本中的色彩一般都是特別豐富的，具有強烈的對比性，而且在故事講述方式上也比較適合兒童的思維，因此幼兒對繪本故事的喜愛也是理所當(dāng)然的。由此可得，教師在編創(chuàng)舞蹈動作時，應(yīng)該結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，從適合幼兒年齡以及個性特點的優(yōu)秀繪本中挑選舞蹈題材和內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)幼兒感受豐富多彩的繪本故事，組織故事討論會，讓幼兒盡情闡述自己的觀點與想法，再由教師從中汲取和收集一些具有創(chuàng)意的想法，在編創(chuàng)舞蹈時，將其與舞蹈動作融會貫通，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維與想象力的發(fā)展，編創(chuàng)出適合他們個性發(fā)展的舞蹈動作。教師在編創(chuàng)過程中，應(yīng)該盡量選擇較為直接或明了的創(chuàng)作手法，使其符合幼兒的接受水平。

二、運用繪本動畫來感受舞蹈情境

教師在編創(chuàng)舞蹈動作時，或多或少需要增添一些繪本元素，幼兒舞蹈與繪本元素是相輔相成的關(guān)系。舞蹈的編創(chuàng)往往是各種元素的集合，其中涵蓋了生活、繪本、音樂等。倘若舞蹈中沒有加入適宜的音樂，舞蹈效果也往往不盡如人意。同樣，繪本元素也是舞蹈編創(chuàng)不可或缺的重要組成部分。因此，利用繪本故事進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，再結(jié)合幼兒的身心特點，會創(chuàng)作出更為優(yōu)秀的舞蹈作品。繪本故事是平面的，教師可以制作動態(tài)繪本，讓繪本故事變得立體化與形象化，從而更為貼近生活。幼兒在觀賞的同時可以觀察其中人物或者動植物的行為表情，有利于自己在練習(xí)舞蹈時進(jìn)行模仿和創(chuàng)新。教師也可以展示某些相關(guān)的物件來加深幼兒的記憶，從而引導(dǎo)幼兒更好地理解舞蹈動作。

三、深刻理解繪本內(nèi)涵

教師要將繪本元素與舞蹈編創(chuàng)相融合，其最基礎(chǔ)的要求就是深入理解繪本的內(nèi)容與意義。繪本故事中大多蘊含著小哲理，因此，不論是教師還是幼兒，都應(yīng)該在明確其故事內(nèi)涵之后進(jìn)行舞蹈編創(chuàng)。教師可以結(jié)合繪本的故事情境、人物以及動植物等其他事物的描寫，總結(jié)他們的動作特點，再將其演變?yōu)槲璧竸幼鳎捎變哼M(jìn)行展示，以此鍛煉學(xué)生的模仿能力與想象力。以《猜猜我有多愛你》這篇繪本故事為例，整篇主要講述了兔爸爸以及兔寶寶之間的對話內(nèi)容，幼兒能夠從他們的對話中感受兔爸爸與兔寶寶之間的愛。教師可以事先帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀并共同分析故事發(fā)生的背景，之后引導(dǎo)幼兒自行探索與發(fā)現(xiàn)，鼓勵幼兒積極發(fā)言，看看繪本中都有哪些事物，如草叢、小河、月亮以及故事的主人公等。學(xué)生憑借對圖畫的觀察，能夠快速把握事物的形象特點，例如幼兒在模仿草叢時，學(xué)會利用手臂作出小波浪來回?fù)u擺的動作，代表風(fēng)吹草叢之后草叢的浮動軌跡，觀眾能夠清晰地感受到隨風(fēng)飄揚的感覺。教師引導(dǎo)幼兒明確繪本內(nèi)涵，觀察繪本中事物的形態(tài)變化，從而促使幼兒在生活中學(xué)會積極觀察，體驗其中的樂趣。幼兒通過簡單的模仿逐漸發(fā)展到有意義的創(chuàng)新，這一過程離不開教師的引導(dǎo)以及細(xì)致的觀察。

四、依托故事情節(jié)進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編

繪本舞蹈的編創(chuàng)與故事情節(jié)是息息相關(guān)的。教師應(yīng)該充分結(jié)合繪本故事情節(jié)，以此來設(shè)計舞蹈情節(jié)的整個發(fā)展脈絡(luò)。以《有個性的羊》這一繪本故事為例，故事主要講述了一只十分“有個性”的小羊的故事。這只小羊從一開始的不愛剪羊毛，逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，到了最后愿意與別的小羊共同剪羊毛，故事內(nèi)容生動有趣。教師可以引導(dǎo)幼兒事先閱讀與理解整個故事內(nèi)容，通過分組形式編創(chuàng)舞蹈。教師既可以選擇與繪本故事同樣的結(jié)尾方式，又可以改變故事結(jié)尾來表現(xiàn)一個與眾不同的舞蹈故事。在實際的編創(chuàng)過程中，可以讓幼兒自主挑選故事中的各個角色，讓幼兒加入對這個角色的理解與感悟，從而創(chuàng)新故事情節(jié)。舞蹈在最終呈現(xiàn)出來之后，教師組織幼兒觀賞與討論，思考與觀察舞蹈中存在的不足之處，體會思維碰撞的樂趣。

總之，教師可以借助某個繪本故事的主題以及內(nèi)容激發(fā)幼兒的興趣與參與積極性，在舞蹈編創(chuàng)過程中，幼兒的想象力得到了更深層次的鍛煉與發(fā)展，從而能夠編創(chuàng)出更多新穎且富有內(nèi)涵的故事與舞蹈。在這個過程中，幼兒的思維、想象和創(chuàng)作、創(chuàng)新力都得到了發(fā)展。