淺談初中班主任應(yīng)堅持的工作原則

劉海林

摘 要：班級管理是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本管理形式，而班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，在良好的班風(fēng)建設(shè)中起到主導(dǎo)作用。特別是初中生正處于性格和人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，班主任的正確引導(dǎo)將會對學(xué)生未來發(fā)展起到?jīng)Q定性的影響。因此，一名優(yōu)秀的初中班主任不僅要有崇高的品質(zhì)，還要用教育智慧精準(zhǔn)有效地提升班級管理質(zhì)量，使每位學(xué)生在健康、和諧、向上的班集體中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;工作原則

一、堅持“管”和“理”的統(tǒng)一

班級管理是“管”和“理”的統(tǒng)一?！肮堋敝卦谕苿訉W(xué)生的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成教育，班主任通過組建強硬的班干部隊伍，制定精細(xì)的班級管理制度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活做具體規(guī)劃，然后公平公正地去執(zhí)行，使學(xué)生嚴(yán)于律己，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而形成良好的班風(fēng)?！袄怼敝卦谝龑?dǎo)，班主任可以通過“以情感人，以理服人”的方式教育學(xué)生，也可以利用各種感化技巧引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自覺維護班集體利益，增強班級凝聚力。在管理中，“管”和“理”是相輔相成的，缺一不可。但很多班主任重視了“管”，而忽視了“理”的作用，其實針對后進學(xué)生，“理”比“管”更有效。

二、堅持表揚與批評的統(tǒng)一

表揚和批評是班主任在教育過程中最常用的兩種方法，也是一門承載班主任智慧的藝術(shù)。在傳統(tǒng)教育中本著“恨鐵不成鋼”良苦用心的老師更多使用了批評，好讓學(xué)生引以為戒，按照老師規(guī)劃的前景努力奮斗，但過度使用會壓制學(xué)生心理的健康成長。拿破侖曾說過：“領(lǐng)袖就是一個販賣希望的商人。”而班主任更應(yīng)該是“給學(xué)生販賣希望的商人”。只要給學(xué)生設(shè)計適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)努力前行，班主任在教育過程中找準(zhǔn)時機恰當(dāng)?shù)乇頁P、鼓勵，學(xué)生會更加拼搏奮斗，但表揚也不能用得太多、太過，如果太多、太過，則會降低表揚的效力;批評也不能沒有，適當(dāng)?shù)呐u既可以規(guī)范學(xué)生的日常行為，也可以提升表揚的效果。因此，班主任要用智慧使用好這把雙刃劍，發(fā)揚學(xué)生的優(yōu)點，改正學(xué)生的缺點。

三、堅持德育和教學(xué)的統(tǒng)一

受應(yīng)試教育的影響，很多老師都急功近利，采用各種方式努力提高學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生思想品德和情感的教育。這種重教學(xué)輕德育的方式只能在短時間內(nèi)提高成績，但會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。百年大計，教育為本;教育大計，德育為先。道德品質(zhì)和行為永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)知識更重要，培養(yǎng)學(xué)生要從情感開始，而不是從知識開始。因為只有學(xué)生道德品質(zhì)高尚，內(nèi)心情感豐富了，他們的學(xué)習(xí)成績才會提升。如果只重教學(xué)而忽視道德品質(zhì)和情感培育，教育效果只會事倍功半。因此，立德樹人既有利于提高教學(xué)成績，又有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。在很多學(xué)科的教學(xué)中都有德育的成分，但也不能過分重視德育，把每節(jié)課都上成思想品德課，這樣會影響教學(xué)效果。老師要做到以德育為首，教學(xué)為主，全面提升學(xué)生發(fā)展。

四、堅持常規(guī)教育和創(chuàng)新教育的統(tǒng)一

初中生正處于叛逆期，如果沒有健康的思想品德和良好的行為習(xí)慣，學(xué)校教育將處于艱難的境地。所以，班主任從學(xué)生入學(xué)之時便要重視學(xué)生的常規(guī)教育，使學(xué)生建立遵守規(guī)范的意識，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。但在嚴(yán)格的規(guī)范教育中學(xué)生會因老師教育方法的單一陳舊而產(chǎn)生厭煩，從而滋生叛逆心理。所以，我們要做一個創(chuàng)新型的班主任，及時追蹤學(xué)生的思想動態(tài)，不斷更新自己的教育方法，以便更有效地管理學(xué)生。但創(chuàng)新教育必須是尋找更有效的教育方法，而不是追求新奇，也不能丟下常規(guī)教育，使教育失去“主干”，只留“枝葉”。

五、堅持家庭教育和學(xué)校教育的統(tǒng)一

邊遠(yuǎn)的農(nóng)村家庭大都把教育看成是學(xué)校的職責(zé)，好多家長只供孩子生活，隨其自由成長，不管其教育，只盼孩子入學(xué)，把孩子的教育全盤推給老師。但學(xué)生的很多思想與行為習(xí)慣都來自家庭。因此，農(nóng)村班主任不僅要做好學(xué)校教育，還要指導(dǎo)家庭教育，班主任要加強家訪活動，及時和家長溝通，了解學(xué)生家庭生活，有的放矢地做好孩子的思想教育。老師和家長有共同的目標(biāo)，都希望培育好孩子。只要老師能經(jīng)常鼓勵家長、指導(dǎo)家長，他們也會重視家庭教育的。一位優(yōu)秀的班主任曾說過：“家長與學(xué)校配合得越好，教育就會越成功。”只要家長和老師共同協(xié)作，將會發(fā)揮出十倍、百倍的力量。

總之，要想成為一名優(yōu)秀的班主任，必須發(fā)揮自己的智慧，靈活運用教育方法，打造良好的班集體，從而為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造出最佳環(huán)境。

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