摘 要：STEAM基于綜合學(xué)習(xí)的思考，倡導(dǎo)學(xué)科間的交叉融合，讓學(xué)生享有接觸跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);研學(xué)讓學(xué)生走出校門，重構(gòu)新型學(xué)習(xí)方式，在豐富課外教學(xué)多樣性的同時(shí)，也有利于完善新時(shí)代教育體系。通過組織學(xué)生走進(jìn)花都湖國家濕地公園，設(shè)計(jì)基于STEAM理念的研學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、溝通能力以及培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)有積極探索意義。

關(guān)鍵詞：STEAM;研學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì);初中生

STEAM以基于項(xiàng)目或問題的學(xué)習(xí)為主要教育方式，引導(dǎo)學(xué)生通過合作與實(shí)踐，完成主題項(xiàng)目和解決生活中遇到的難題[1]。研學(xué)作為一種融合創(chuàng)新，與STEAM倡導(dǎo)的跨學(xué)科融合教育理念高度吻合，為學(xué)生提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的關(guān)鍵能力。

2019年，教育部等11部門頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，要求研學(xué)旅行結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要，注重知識(shí)性、科學(xué)性和趣味性[2]。廣州市對(duì)研學(xué)活動(dòng)也提出要求，學(xué)校要因地制宜，根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)和地域特色，初中階段開展以廣州特色、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情、區(qū)情市情為主的活動(dòng)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生走出校園，親近自然，接觸社會(huì)，拓寬視野，參與體驗(yàn)，豐富經(jīng)驗(yàn)和閱歷[3]。

一、活動(dòng)背景

初中生物課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、驗(yàn)證假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力[4]。研學(xué)從生命發(fā)展的角度，立足學(xué)生的未來與發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)人的核心素養(yǎng)。

花都湖國家濕地公園（見圖1）位于廣州市花都區(qū)東南方，距我校約1.1公里。公園全長(zhǎng)6.68公里，總面積240.6公頃，內(nèi)有河流、湖泊、果園、山嶺、濕地、園林等多種生態(tài)區(qū)域，同時(shí)有見證花都早期工業(yè)發(fā)展的青石海石灰窯和新青水泥廠舊址，建有嶺南建筑特色的嶺南園以及花都閣博物館，能為研學(xué)活動(dòng)開展提供豐富的資源;花都湖國家濕地公園地處市區(qū)，交通方便，可當(dāng)天往返，是中小學(xué)生開展短期研學(xué)活動(dòng)的理想場(chǎng)所。

二、活動(dòng)目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路

1.活動(dòng)目標(biāo)

通過前期準(zhǔn)備、資料收集、校內(nèi)培訓(xùn)和實(shí)地考察等，我們組織七年級(jí)學(xué)生從民俗文化、生物多樣性、植被觀測(cè)、嶺南建筑四方面對(duì)花都湖濕地進(jìn)行小組合作研學(xué)。活動(dòng)希冀學(xué)生能學(xué)會(huì)制訂清晰、合理的考察方案;學(xué)會(huì)用科學(xué)儀器進(jìn)行測(cè)量、獲取、記錄、分析相關(guān)數(shù)據(jù)的能力;養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于探索的科學(xué)精神，以及培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的積極情懷。

2.設(shè)計(jì)思路

準(zhǔn)備階段：通過調(diào)查訪問方式，對(duì)擬開展項(xiàng)目進(jìn)行意見征詢和訪問調(diào)查;發(fā)動(dòng)宣傳，積極報(bào)名組建合作小組;通過網(wǎng)絡(luò)和書籍查找，收集與花都湖公園相關(guān)的文獻(xiàn)資料等。

學(xué)習(xí)階段：利用研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、文體課等時(shí)間進(jìn)行校本學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用科學(xué)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析綜合;教師講解戶外考察和安全應(yīng)急相關(guān)知識(shí)和原理;邀請(qǐng)有關(guān)花都湖公園建設(shè)有關(guān)的專家舉行科普講座。

實(shí)踐階段：指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，督促學(xué)生及時(shí)整理和記錄相關(guān)資料;分組按計(jì)劃進(jìn)行考察，在考察過程中發(fā)現(xiàn)并思考新問題。

總結(jié)階段：學(xué)生按項(xiàng)目收集和整理圖文影像資料，撰寫研學(xué)報(bào)告;通過班會(huì)、級(jí)會(huì)等形式進(jìn)行成果匯報(bào)，優(yōu)秀作品也可利用電視、報(bào)紙、學(xué)校網(wǎng)站、公眾號(hào)等媒體宣傳報(bào)道。

三、活動(dòng)實(shí)施

1.研學(xué)線路和觀察點(diǎn)（見圖2）

2.研學(xué)任務(wù)和實(shí)施要求

（1）民俗文化組：學(xué)生查閱資料，了解青石海石灰窯的建造歷史、新青水泥廠的發(fā)展歷史、興衰過程;通過現(xiàn)場(chǎng)觀察測(cè)量，結(jié)合地理位置，初步分析青石海石灰窯在解放初期對(duì)花都經(jīng)濟(jì)的影響;收集和整理有關(guān)石灰的詩歌、書法作品及科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，體驗(yàn)石灰在生活中的應(yīng)用。最后結(jié)合其他地方對(duì)廢舊廠房的有效利用案例，撰寫一份研學(xué)報(bào)告。

（2）生物多樣性組：了解華南地區(qū)候鳥遷徙的路線以及白鷺的生活習(xí)性;通過采訪公園工作人員，了解近幾年白鷺落戶花都湖的數(shù)量變化情況;借助望遠(yuǎn)鏡、相機(jī)等工具觀察及拍攝白鷺種群，了解其生物特征;設(shè)計(jì)一個(gè)表格統(tǒng)計(jì)其種群數(shù)量和記錄其棲息環(huán)境。

（3）植被觀測(cè)組：通過查閱資料了解亞熱帶植被的特點(diǎn);辨別哪些樹種是本地優(yōu)勢(shì)樹種，記錄它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;小組成員以1M2為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)表格記錄生物種群的種類和數(shù)量。

（4）嶺南建筑組：查閱嶺南建筑的特點(diǎn);現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)花都非遺項(xiàng)目灰塑在嶺南建筑中的運(yùn)用;選取嶺南園中一兩幅繪畫、雕飾、楹聯(lián)或書法作品，體會(huì)嶺南建筑的元素及精華所在。最后以“嶺南建筑美”為題進(jìn)行一次攝影比賽，展示嶺南建筑的獨(dú)特風(fēng)格和魅力。

四、活動(dòng)成果

本次花都湖研學(xué)活動(dòng)基于STEAM教育理念，選取與生物學(xué)科相近知識(shí)，讓學(xué)生帶著任務(wù)，對(duì)花都湖進(jìn)行深入的研學(xué)考察。通過研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生參與了討論和實(shí)踐，進(jìn)行素材收集和加工信息，增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的了解和熱愛。最后制作成果交流展示（見圖3、圖4），提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

研學(xué)是將書本知識(shí)變成行動(dòng)的能力，讓學(xué)生在思中行，在做中學(xué)。寓研于學(xué)，既豐富了學(xué)生的身心體驗(yàn)，同時(shí)鍛煉了意志品行，提高了社會(huì)責(zé)任感，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧臣，陸曉婷.開展STEAM教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力：訪美國STEAM教育知名學(xué)者格雷特·亞克門教授[J].開放教育研究，2016（5）：4.

[2]教育部.教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見[S]，2016.

[3]廣州市教育局等9部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行工作的實(shí)施意見[S]，2019-06-21.

[4]張浩.研學(xué)旅行的靈魂是實(shí)踐育人[J].人民教育，2017（23）：16.

作者簡(jiǎn)介：蘇妙（1974.8—），女，中學(xué)生物高級(jí)教師，廣州市花都區(qū)名教師，廣州市花都區(qū)初中生物學(xué)科帶頭人，廣州市優(yōu)秀教師，廣州市骨干教師，廣州市百千萬培養(yǎng)工程第二批“中學(xué)名教師”培養(yǎng)對(duì)象。