趙學(xué)琴

摘 要：主要從積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述說明。積極心理學(xué)對教師及學(xué)生都起到了積極作用，通過初中物理教學(xué)中積極心理學(xué)的運用，可以增進學(xué)生的積極體驗，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的積極人格養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機和興趣，從而提高物理教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理;積極心理學(xué);應(yīng)用研究

在初中物理教學(xué)中，課堂教學(xué)占據(jù)了主要的地位。在初中物理課程學(xué)習(xí)中，物理屬于一門相對困難的科目，并且學(xué)生興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)的成就感和主動性。基于這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)形式，整合教學(xué)過程，在物理教學(xué)過程中運用積極心理學(xué)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)物理難的問題，建立積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，構(gòu)建高效的物理教學(xué)課堂。

一、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中運用的必要性

（一）積極心理學(xué)的闡述

積極心理學(xué)的興起使我們看到了新思路，與傳統(tǒng)心理學(xué)不同的是積極心理學(xué)更加側(cè)重關(guān)注人的積極品質(zhì)，不斷加強積極體驗，使學(xué)生在積極體驗中快樂地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。相比較傳統(tǒng)教學(xué)過程中幾乎將全部注意力放在學(xué)生的問題和修改問題上，在積極心理學(xué)理念下進行的初中物理教學(xué)則將注意力轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)上，更注重學(xué)生的積極體驗。

（二）積極心理學(xué)在初中物理中運用的意義

在物理教學(xué)研究中，教學(xué)模式的研究和教學(xué)方法的研究占多數(shù)，而對教師教學(xué)動力及教學(xué)幸福感的研究有所欠缺。從心理學(xué)角度出發(fā)，更多的研究停留在心理學(xué)的教學(xué)中。而在學(xué)科教學(xué)中運用積極心理學(xué)的研究還不是很多，所以將積極心理學(xué)融入學(xué)科教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評價方式，可以改善教學(xué)中的師生矛盾，促進感情交流;可以挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點和積極品質(zhì)，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大的作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)物理時的畏懼心理，做到輕松學(xué)物理。

二、積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過感官愉悅和實質(zhì)性享受，增強積極體驗

1.在教學(xué)中運用角色扮演、游戲等活動

在初中物理教學(xué)活動中，以角色扮演或小游戲的形式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體性，在課堂教學(xué)中體驗積極情緒，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在“歐姆定律”的教學(xué)過程中，學(xué)生可以扮演電路工程師設(shè)計電路。角色扮演的方式使學(xué)生能夠積極地參與其中，這不僅使學(xué)生有愉悅的情緒體驗，也讓學(xué)生就歐姆定律的內(nèi)容進行實際操作，使學(xué)生走進電路工程師的角色中，將物理知識與實際生活聯(lián)系起來，更好地理解和學(xué)習(xí)歐姆定律。

2.在實驗中體驗成功

實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，從設(shè)計實驗、實際操作、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗數(shù)據(jù)處理到得出實驗結(jié)論各個環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在實驗中突破自己、超越自己，體驗成功帶來的愉悅感。例如，在教學(xué)“浮力”的時候，教師從日常生活當(dāng)中常見的物品引入教學(xué)中，讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備的空塑料瓶、玻璃瓶等物品，嘗試驗證：“浮力的大小與深度是否有關(guān)？與排開水的體積是否有關(guān)？”在物理教學(xué)過程中，適當(dāng)性地創(chuàng)建開放性教學(xué)，從而使學(xué)生可以自主實驗，激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神。

（二）結(jié)合個體層面和集體層面的積極體驗，養(yǎng)成積極人格

在初中物理教學(xué)開展的階段，教師應(yīng)當(dāng)全面掌握學(xué)生的獵奇心理，運用物理探究活動，從而使學(xué)生形成積極良好的心態(tài)。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的心理環(huán)境，促進學(xué)生身心發(fā)展，提高物理教學(xué)質(zhì)量。例如，在“光的反射”教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，深入開展物理實驗，使學(xué)生可以真實感受到所學(xué)習(xí)的物理知識的內(nèi)容，創(chuàng)建物理實驗操作體系，改善物理教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有這樣學(xué)生才可以全面掌握知識，形成積極樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高物理學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

總而言之，通過積極心理學(xué)在初中物理教學(xué)中的運用可以增強學(xué)生的積極體驗，養(yǎng)成積極人格，提升物理教學(xué)的實際效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生不斷體驗積極情緒，與學(xué)生合力建設(shè)積極環(huán)境，形成積極人格，在教學(xué)過程中提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展理念，整合教學(xué)形式，使學(xué)生積極主動地參與到物理學(xué)習(xí)中，全面掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。

參考文獻：

[1]舒勇強.積極心理學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新課程，2021（11）：217.

[2]陸燕玲.積極心理學(xué)理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識窗（教師版），2020（8）：68.