單親家庭幼兒心理健康教育策略的探究

李燕

摘 要：在單親家庭環(huán)境的影響下，兒童的心理健康易出現(xiàn)問(wèn)題。隨著單親家庭兒童受到的關(guān)注越來(lái)越多，兒童心理健康教育成為大眾關(guān)注的熱點(diǎn)。如何在多方面影響下保證兒童健康成長(zhǎng)，是教師需要探討的重要話(huà)題?；趦和瘑斡H家庭背景，探究心理健康教育的正確措施，保證兒童身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;幼兒心理健康;教育策略

單親家庭指的是兒童父母雙方中，僅有一方能陪伴兒童成長(zhǎng)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，缺乏父母或關(guān)愛(ài)，會(huì)造成心理方面的疾病，產(chǎn)生不安情緒和反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)威脅到自身安全。保障兒童心理健康顯得尤為重要，教師應(yīng)加大對(duì)單親家庭兒童的關(guān)注力度，從呵護(hù)角度出發(fā)，為兒童帶去家庭得不到的關(guān)懷，通過(guò)心理干預(yù)對(duì)兒童心理問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，使其終身受益。

一、單親家庭兒童容易產(chǎn)生的心理問(wèn)題

有的單親家庭的兒童，長(zhǎng)期缺乏愛(ài)的關(guān)懷，覺(jué)得自己不受父母的喜歡，認(rèn)為自己在父母心中沒(méi)有位置，覺(jué)得自己沒(méi)有任何價(jià)值，導(dǎo)致內(nèi)心缺乏安全感。兒童在缺乏父母關(guān)愛(ài)的情況下，會(huì)因?yàn)檫^(guò)度思念父母，出現(xiàn)孤僻、高傲等性格，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致兒童產(chǎn)生自卑心理，對(duì)生活失去自信和動(dòng)力，形成脆弱的性格。一些家庭之所以變成單親家庭，多是由于父母經(jīng)常發(fā)生口角，這會(huì)使兒童產(chǎn)生心理陰影。同時(shí)父母離異更是將原本的家庭弄得支離破碎，使兒童內(nèi)心受到打擊。面對(duì)此情況，一些兒童會(huì)形成逃避型人格，并且內(nèi)心封閉，不愿敞開(kāi)心扉與人交流;還有的兒童因?yàn)楦改鸽x異產(chǎn)生不理解想法，增加了內(nèi)心的抵觸情緒。此外，單親家庭總是因?yàn)閾狃B(yǎng)費(fèi)問(wèn)題出現(xiàn)矛盾，使兒童覺(jué)得自己是多余的一分子。父母相互推諉下，兒童生活質(zhì)量無(wú)法得到保障，教育接受程度不高，后期導(dǎo)致兒童出現(xiàn)輟學(xué)、逃學(xué)的行為。

二、兒童心理健康教育對(duì)策

（一）用愛(ài)感化兒童，創(chuàng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境

教育需要將心比心，只有從內(nèi)心出發(fā)，才能打動(dòng)兒童。對(duì)于單親家庭兒童來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)為兒童傾注更多的關(guān)懷，使兒童受傷的心靈得到撫慰。教師要用愛(ài)感化兒童，使兒童感受到自己存在于愛(ài)的氛圍中。教師聯(lián)合其他兒童為單親家庭兒童營(yíng)造良好的氛圍，并與家庭聯(lián)合，搭建家庭與學(xué)校共同教育的平臺(tái)。招募常規(guī)家庭的家長(zhǎng)作為志愿者，幫助單親家庭兒童，使其感受到關(guān)懷，彌補(bǔ)其失去的愛(ài)，保證兒童在愛(ài)的氛圍中逐漸敞開(kāi)心扉，感受外界帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)。教師要充分利用豐富的活動(dòng)，為兒童搭建感受愛(ài)的平臺(tái)，用真誠(chéng)和熱心打動(dòng)兒童，幫助兒童克服心理問(wèn)題，走出陰霾。同時(shí)在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，注重觀察特殊群體，對(duì)單親家庭的兒童要給予特別關(guān)注。保證教師充分掌握其動(dòng)向，對(duì)癥下藥，并培養(yǎng)兒童豁達(dá)、健全的人格，使其快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）心理干預(yù)，加強(qiáng)心理教育引導(dǎo)

心理輔導(dǎo)是思想交流的藝術(shù)。對(duì)于單親家庭兒童而言，心理輔導(dǎo)能夠?yàn)閮和睦斫逃峁┢脚_(tái)，保證兒童得到心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)等，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。針對(duì)單親家庭兒童，還可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)咨詢(xún)，通過(guò)耐心溝通引導(dǎo)兒童說(shuō)出內(nèi)心的苦惱。教師應(yīng)針對(duì)問(wèn)題給予指導(dǎo)，帶領(lǐng)兒童走上正途。對(duì)于有心理疾病的兒童，教師應(yīng)及時(shí)辨別，并帶領(lǐng)兒童去專(zhuān)業(yè)的心理診療部門(mén)接受治療。單親家庭兒童作為校園的特殊群體，需要得到學(xué)校、教師、伙伴的多重關(guān)懷，才能獲得更好的教育，處于愛(ài)的氛圍下實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

（三）提高心理教育實(shí)效性

單親家庭兒童缺乏父母的關(guān)懷與陪伴，教師應(yīng)采取家校聯(lián)合的方式，保證兒童得到家長(zhǎng)的關(guān)懷。教師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)兒童共同參與活動(dòng)，搭建感受愛(ài)的平臺(tái)。心理健康教育并不是階段性教育，而是發(fā)展性教育。并且心理健康教育是在教育的方方面面都使兒童感受到心理教育輔導(dǎo)。教師應(yīng)關(guān)注單親家庭兒童的變化，根據(jù)其情緒反應(yīng)針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行教育。將心理健康與教學(xué)結(jié)合在一起，使兒童在學(xué)習(xí)的同時(shí)，保持穩(wěn)定的情緒。教師通過(guò)這種方式，調(diào)整兒童情緒，避免兒童孤僻、自閉等心理情緒的產(chǎn)生。利用教學(xué)對(duì)兒童內(nèi)心加以干預(yù)，同時(shí)給予兒童相互交流和討論的機(jī)會(huì)，保證兒童能夠通過(guò)與同伴交流轉(zhuǎn)變心態(tài)。在日常生活中，能夠以自信、樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)周?chē)囊磺?，并形成健全的人格，善于、?lè)于與同伴、教師交流，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)。

綜上所述，單親家庭兒童在內(nèi)心和性格方面出現(xiàn)問(wèn)題，需要教師采取心理干預(yù)來(lái)引導(dǎo)這一特殊群體，通過(guò)耐心交流、不斷勸導(dǎo)等手段為兒童創(chuàng)造友愛(ài)的環(huán)境，使其能夠敞開(kāi)心扉接受外界因素，實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

朱鶯燕.農(nóng)村初中單親家庭學(xué)生的心理健康教育策略[J].啟迪與智慧（中），2020（6）：96.