疫情防控期間《電機及拖動基礎(chǔ)》線上教學(xué)的實踐與反思

劉娟 杜貴府 田夢婕

摘? 要：2019—2020學(xué)年春季學(xué)期，由于疫情防控，線下教學(xué)不宜開展，《電機及拖動基礎(chǔ)》這門專業(yè)必修課進行了線上教學(xué)。整個學(xué)期師生共同實踐完成了課程預(yù)習(xí)、課堂進行、課后作業(yè)、課終考核等一系列完整的教學(xué)過程。在完成線上教學(xué)實踐的過程中，我對線上教學(xué)較之前有了更多反思。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué)? 電機及拖動基礎(chǔ)? 實踐? 反思

中圖分類號：AAa? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2021）02（b）-0199-03

Practice and Reflection on Online Teaching of "Fundamentals of Motor and Drive" during Epidemic Prevention and Control

LIU Juan1? DU Guifu2? TIAN Mengjie1

（1. Institute of Technology， Kewen College， Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu Province， 221132 China; 2. School of Rail Transiortation， Soochow University， Suzhou，Jiangsu Province， 215131 China）

Abstract： In the spring semester of the 2019-2020 academic year， due to the epidemic prevention and control， offline teaching is not suitable. The professional compulsory course "Fundamentals of motor and drive" has been online teaching. During the whole semester， teachers and students have completed a series of complete teaching processes， such as course preview， classroom implementation， homework after class， and final assessment. In the process of completing online teaching practice， I have more reflection on online teaching than before.

Key Words： Online teaching; Fundamentals of motor and drive; Practice; Reflection

《電機及拖動基礎(chǔ)》課程是電氣工程及其自動化、自動化等專業(yè)的專業(yè)必修課程，主要涉及直流電機、變壓器、交流電機（包括異步電機與同步電機）、直流電動機拖動基礎(chǔ)、三相異步電動機拖動基礎(chǔ)等內(nèi)容[1-2]，知識點較多且不易理解，空間想象能力要求較高，因此在教學(xué)過程中面臨著理論知識學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)以及理論和實踐如何結(jié)合的問題。

2020年春節(jié)，新年伊始突如其來的疫情影響了春季學(xué)期如期開學(xué)的步伐，為響應(yīng)全國“停課不停學(xué)”的號召，學(xué)校對相應(yīng)課程進行了線上教學(xué)，因此《電機及拖動基礎(chǔ)》這門課也進行了線上理論教學(xué)實踐。

整個春季學(xué)期實踐完成了《電機及拖動基礎(chǔ)》這門課的課程預(yù)習(xí)、課堂進行、課后作業(yè)、課終考核等完整的教學(xué)過程。在整個教學(xué)過程中，以及最終完成期末課程考試，我對線上教學(xué)有了新的認(rèn)知與思考，較之前有了更深入的反思[3-4]。

1? 平臺探索

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，國內(nèi)涌現(xiàn)了眾多的線上教育平臺，如慕課（MOOC）、愛課程、超星（學(xué)習(xí)通）等等;基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，也出現(xiàn)了眾多直播平臺，如騰訊課堂、釘釘?shù)鹊取?/p>

在線上教學(xué)伊始，教育部也公布了一批線上教育資源以供教師學(xué)習(xí)參考。學(xué)校也公布了學(xué)校線上教育資源[5]。

由于線上教學(xué)資源較多，所以需要綜合分析眾多平臺的優(yōu)缺點，如表1，再結(jié)合本專業(yè)的學(xué)科特點以及學(xué)生的綜合素質(zhì)，選擇適合本班級學(xué)生的線上教學(xué)平臺，以期得到更好的教學(xué)效果。

通過比較分析，得出線上教學(xué)采用超星（學(xué)習(xí)通）與騰訊課堂平臺結(jié)合的方式，同時QQ群加以輔助。

2? 教學(xué)實踐

教學(xué)過程中根據(jù)課程教學(xué)大綱，采用了“直播+錄播”的組合方式進行了教學(xué)實踐。騰訊課堂直播，超星泛雅平臺錄播。

2.1 課程預(yù)習(xí)

提前一周在超星平臺上放置每一章節(jié)的PPT以及其他課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課前對該課程先有所了解，并對該資料設(shè)置任務(wù)點。根據(jù)系統(tǒng)后臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以此了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。同時在QQ群里或者是超星平臺的“討論區(qū)”提醒學(xué)生進行課程預(yù)習(xí)活動，或者通過班級學(xué)習(xí)委員發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.2 課堂進行

課堂進行采用騰訊課堂進行直播，運用此軟件的“簽到”功能提前5min進行簽到，課堂進行采用屏幕共享進行課程的講解，課程中每一個知識點講解結(jié)束后，實時和學(xué)生進行互動，學(xué)生有問題可以進行討論區(qū)提問，進行約10min的課堂互動。由于《電機及拖動基礎(chǔ)》這門課程較為抽象，講解時還會應(yīng)用騰訊課堂里面的視頻演示進行電機實物視頻的播放，使學(xué)生對本門課程的空間想象力有個具象的概念。

由于全民網(wǎng)課，可能會造成網(wǎng)絡(luò)的擁堵，所以直播過程可能會出現(xiàn)許多不可預(yù)料的意外。為了保證正常的課堂秩序，在網(wǎng)絡(luò)擁擠的時刻，做好兩手準(zhǔn)備。

在網(wǎng)絡(luò)條件不允許的情況下，使用超星平臺。使用其簽到功能提前5min進行簽到。正常開始上課時，使用超星播放錄播課程內(nèi)容。同樣將錄播課程內(nèi)容設(shè)置時間限制，同時設(shè)置任務(wù)點（見圖1），通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對于沒有及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同學(xué)及時進行學(xué)習(xí)任務(wù)提醒，可以很好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.3 課后作業(yè)

通過超星平臺作業(yè)發(fā)布功能發(fā)布每一章節(jié)的作業(yè)，同時設(shè)置截止時間，以此來考核學(xué)生的作業(yè)完成率。學(xué)生作業(yè)可以電子檔案（word文檔/PDF）作答，也可以手寫拍照以圖片的形式上傳至答案以便批閱。評閱過程中，對于學(xué)生的作業(yè)可以提出相關(guān)批閱意見，采用標(biāo)紅或者批語的方式。學(xué)生可以及時收到作業(yè)的反饋信息，以此作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)激勵。平臺可以統(tǒng)計作業(yè)完成率與作業(yè)完成質(zhì)量，最終以各種數(shù)據(jù)表格呈現(xiàn)。因此可以較好地掌握學(xué)生作業(yè)完成情況。

2.4 課終考核

衡量課程各個考核標(biāo)準(zhǔn)的比例，如簽到、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等等，對學(xué)生的平時成績進行考核。

利用超星平臺的考試功能進行線上考試。

綜合平時成績與考試成績得出學(xué)生課程最終成績。

2.5 線上教學(xué)成果評價

與之前《電機及拖動基礎(chǔ)》課程線下課堂的教學(xué)成果進行對比。

線上教學(xué)與線下教學(xué)的教學(xué)成果對比如圖1所示。由圖可以看出，線上教學(xué)較線上教學(xué)在高分段（90分以上）不具有優(yōu)勢，初步分析原因在于線下教學(xué)更能找到學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，對一些精深的知識加以重視，互相學(xué)習(xí)，從而提高成績;但是線上教學(xué)在中分段（60～89分）具有明顯的優(yōu)勢，學(xué)生根據(jù)視頻可以反復(fù)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固;在不及格分段（60分以下），線上教學(xué)效果較好。

3? 反思

突如其來的疫情，不僅給老師帶來了教學(xué)過程的挑戰(zhàn)，對學(xué)生也提出了更高的要求，同時對社會也帶來了新的思考。

之前提出的互聯(lián)網(wǎng)+、線上教學(xué)，更多的是和線下教學(xué)的融合，而此次的線上教學(xué)則基本脫離了課堂，學(xué)生與老師之間更像是網(wǎng)友。

以前傳統(tǒng)課堂學(xué)生和老師之間面對面的交流，轉(zhuǎn)變成了通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的網(wǎng)友。教師也從傳統(tǒng)的三尺講臺走到了網(wǎng)紅的直播舞臺，對老師的傳統(tǒng)提出了各種各樣的挑戰(zhàn)。

剛接到學(xué)校需要進行線上教學(xué)通知的時候，我感到非常的不適和不知所措。但是為了學(xué)習(xí)進度，積極學(xué)習(xí)線上教學(xué)軟件和APP，并應(yīng)用這些軟件和APP如期進行線上教學(xué)。由線下轉(zhuǎn)為線上，除了應(yīng)用教學(xué)相關(guān)應(yīng)用，如超星、騰訊課堂等，還配合QQ群的使用。除了精進自己的教學(xué)能力，還學(xué)會了直播與錄播，學(xué)會了錄視頻、編輯視頻。

當(dāng)然，線上教學(xué)也會遇到一些問題。其一，學(xué)生隱藏在網(wǎng)絡(luò)背后，難以實現(xiàn)人與人之間最基本的情感交流，不能得到最及時的信息反饋。其二，因為所有的信息來源于網(wǎng)絡(luò)，具體的數(shù)據(jù)可能存在一些錯誤，所以學(xué)生具體的線上學(xué)習(xí)情況難以把握。

綜上，在《電機及拖動基礎(chǔ)》線上教學(xué)的實踐中，可以看出線上教學(xué)學(xué)生自律性、自主性占重要地位，而教師的作用有所弱化。

4? 結(jié)語

2020年初的疫情打得大家措手不及，但是挑戰(zhàn)即是機遇。面對此次挑戰(zhàn)，剛開始可能措手不及，但是隨著課程的深入進行，對線上教學(xué)工作提高了自信心。我也由剛開始的不適到現(xiàn)在的運用自如，不僅可以正常的進行線上上課教學(xué)，還可以開展線上課后的答疑與作業(yè)的布置、批改，一切都得心應(yīng)手。同時學(xué)生也面臨著不小挑戰(zhàn)，可能網(wǎng)絡(luò)擁堵，也可能線上學(xué)習(xí)工具短缺。線上教學(xué)考驗著學(xué)校、教師、學(xué)生，所以，線上能夠正常地開展教學(xué)，離不開三者的積極配合與付出。同時，也離不開線上教育平臺、網(wǎng)絡(luò)運行部門等等社會各界的幫助與支持。

參考文獻

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[2] 劉海燕，李興恒.基于云課堂和騰訊課堂食品化學(xué)線上教學(xué)的實踐探索[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2020（13）：246-247.

[3] 張輝，鄧先明，嚴(yán)正藩.“電機與拖動基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2016，38（1）：32-35.

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