疫情期間小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科“云”教育的應(yīng)用與思考

歐寬

摘 要：2020年初，因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疫情，社會(huì)各界和人們的生活受到了強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)校不能如期開(kāi)學(xué)，教育部發(fā)布了“停課不停教、不停學(xué)”的指令，為了響應(yīng)“停課不停教、不停學(xué)”的號(hào)召，學(xué)校通過(guò)釘釘平臺(tái)，給學(xué)生搭建云課堂，讓學(xué)生在疫情期間，也能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，筆者作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師，在這樣的“云”教育實(shí)踐當(dāng)中，不斷地摸索和改進(jìn)，探究“云”教育的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)的順利完成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);“云”教育;教學(xué)模式

受到新冠疫情的影響，人們的生活發(fā)生了變化。2020年1月27日，教育部發(fā)布了關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知。1月29日教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“不能面對(duì)面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓學(xué)生在家里也能開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師要指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌各科學(xué)習(xí)資源用量、用時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和心理輔導(dǎo)，做好視力保護(hù)，增加體育鍛煉，圓滿(mǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”。

“停課不停學(xué)”是教育部針對(duì)新冠疫情的一項(xiàng)緊急應(yīng)急措施。通知一出，各地的教育部門(mén)和學(xué)校就緊急行動(dòng)起來(lái)落實(shí)延期開(kāi)學(xué)期間的“停課不停學(xué)”的工作。我校領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確解讀政策后，出臺(tái)了合理的方案和具體實(shí)施措施。根據(jù)學(xué)校制定的計(jì)劃，我們有條不紊地開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，也在這段時(shí)間里學(xué)習(xí)了不少新的技能。

一、學(xué)習(xí)短視頻制作技術(shù)，定時(shí)推送微課

制定好計(jì)劃后，在2月17日（原定的開(kāi)學(xué)日）至3月9日的四周里，我們英語(yǔ)組一共推送了18個(gè)教師自己制作的微課視頻，平均每一個(gè)年級(jí)三個(gè)，每個(gè)星期在班級(jí)微信群里推送一個(gè)視頻，讓學(xué)生觀看。為了讓學(xué)生有良好的視覺(jué)效果，教師馬上研究各種制作微課的軟件。有的教師使用PPT軟件的錄屏功能制作微課;有的教師使用超級(jí)錄屏的軟件制作微課;還有的教師使用EV錄屏軟件。通過(guò)各種不斷嘗試和重復(fù)制作，一個(gè)個(gè)微課視頻就做出來(lái)了。內(nèi)容豐富有趣，除了借助媒體的音頻用英文介紹新冠肺炎的小知識(shí)以外，多數(shù)以繪本故事為主。比如李教師，不但把繪本的內(nèi)容有聲有色地呈現(xiàn)給學(xué)生看，還把讀繪本的方法和技巧都告訴家長(zhǎng)和學(xué)生。先告訴家長(zhǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，再呈現(xiàn)教師講故事的視頻。以《攀登英語(yǔ)閱讀系列：有趣的字母》的第十本Jack and Jim為例，她是這樣設(shè)計(jì)的——

觀看前，請(qǐng)問(wèn)問(wèn)孩子，你有沒(méi)有好朋友？如果有，引導(dǎo)孩子描述一下好朋友的外貌和性格特點(diǎn)。

觀看中，可以跟著教師的問(wèn)題思考，觀察圖片，說(shuō)說(shuō)這對(duì)好朋友都有些什么特點(diǎn)。引導(dǎo)孩子用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出，比如觀察他們的顏色、大小、穿著等等。

通過(guò)觀察圖片，猜想這對(duì)好朋友要分享的東西，以及猜想接下來(lái)發(fā)生的事情，盡可能打開(kāi)孩子的思維，激發(fā)孩子的想象力。

閱讀后，和孩子們進(jìn)行親子溝通，故事里的好朋友為什么不一樣？雖然不一樣，但是還可以一起玩、一起鬧。真正的友誼總是充滿(mǎn)愛(ài)與寬容的。

這樣的微課推送方式受到了家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)，也讓家長(zhǎng)和孩子一起度過(guò)了非常開(kāi)心的親子時(shí)光。

二、利用釘釘平臺(tái)，實(shí)行“云”教育模式

從三月份開(kāi)始，“停課不停學(xué)”的通知一出，各種網(wǎng)課平臺(tái)紛紛打出公益品牌，各教育局組織學(xué)校緊急應(yīng)對(duì)。教育部推廣的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂（www.eduyun.cn）、廣東省教育局推出的“廣州電視課堂”等等，學(xué)生可以通過(guò)用手機(jī)、iPad、電視、電腦等設(shè)備，自由選擇觀看各科的“大課”。

（一）學(xué)習(xí)使用新軟件，開(kāi)啟“云”課堂教學(xué)模式

“大課”固然精彩，但是學(xué)生喜歡聽(tīng)自己的教師上課，感覺(jué)更親切。于是學(xué)校決定讓各個(gè)教師上“小課”。通過(guò)釘釘平臺(tái)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校制定的臨時(shí)課程表，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入教師的直播室上課。釘釘本來(lái)是一款新出的辦公室APP，但在這次的線(xiàn)上教學(xué)頗受歡迎，連日本的學(xué)校都在使用。最難得的是，為了讓教師和學(xué)生更好地使用，技術(shù)人員一直在不斷地改進(jìn)和更新，與時(shí)俱進(jìn)。

課程表規(guī)定，每一節(jié)課共40分鐘，但是教師最多授課20—30分鐘，剩下的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答疑。剛開(kāi)始，教師總是把線(xiàn)下的上課內(nèi)容和課件都搬到直播課堂上，講足整整40分鐘，甚至還有教師超時(shí)。但是經(jīng)過(guò)調(diào)整后，將授課時(shí)間控制在20—30分鐘以?xún)?nèi)，教師和學(xué)生都更輕松，并且效果更佳。在正式上課前，教師提前認(rèn)真學(xué)習(xí)釘釘直播的各種使用功能。首先要組建班級(jí)群，進(jìn)入群的聊天窗口后，點(diǎn)擊工具欄上的發(fā)起直播小圖標(biāo)，進(jìn)入直播設(shè)置向?qū)?，填?xiě)直播主題、選擇直播模式，還有回放、連麥功能。確保完成好每一個(gè)步驟后，再開(kāi)啟直播。教師之間互相試聽(tīng)了多次，才正式開(kāi)始給學(xué)生直播上課。

（二）年級(jí)組共同“云”集備，及時(shí)小結(jié)，不斷提高課堂質(zhì)量

線(xiàn)上的“云”課堂和線(xiàn)下面對(duì)面的授課是非常不一樣的。面對(duì)面的授課可以清楚看到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，還可以和學(xué)生有多種互動(dòng)游戲方式。而線(xiàn)上課堂則多是由教師主講。雖然釘釘軟件有連麥回答問(wèn)題的功能，但是常常會(huì)受網(wǎng)絡(luò)的影響而浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間。為了讓課堂的效果越來(lái)越好，教師不斷地調(diào)整和改進(jìn)，首先，從聲音上，要有抑揚(yáng)頓挫，不能過(guò)于平淡，否則學(xué)生會(huì)昏昏欲睡。頭戴卡通動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生有新鮮感。為了讓學(xué)生在家里也養(yǎng)成早讀的好習(xí)慣，教師在每次上課前把學(xué)生在班級(jí)群早讀的趣配音選出來(lái)，讓他們猜猜是誰(shuí)的聲音。這個(gè)方式讓每天早上主動(dòng)讀英語(yǔ)打卡的學(xué)生越來(lái)越多。

另外，同年級(jí)組的教師每周都會(huì)在線(xiàn)上定時(shí)集備，把下一個(gè)星期的課時(shí)和課程都提前做好安排。課件在一次次視頻會(huì)議中多次修改，平均每個(gè)星期完成一個(gè)單元的課時(shí)與練習(xí)。按照計(jì)劃的分配，第一課時(shí)詞匯課主要學(xué)習(xí)新單詞和詞組;第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)本單元的主要句型;第三課時(shí)學(xué)習(xí)本單元的課文或者對(duì)話(huà);第四課時(shí)是寫(xiě)作課;第五課時(shí)是閱讀課;第六課時(shí)是拓展課。按照這樣的模式，教師把每節(jié)課的重點(diǎn)和最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能在有限的時(shí)間里吸收到最重要的知識(shí)點(diǎn)。我們不但每周進(jìn)行“云”集備，還及時(shí)小結(jié)。以第九周高年級(jí)組英語(yǔ)教學(xué)小結(jié)為例——

第九周做得好的方面：

1. 課上采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)。比如，五（1）、五（2）班本周把優(yōu)秀作業(yè)的表?yè)P(yáng)名單一起放在課件里，更好激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性;六（1）、六（2）班采用連麥方式上課，課前讓學(xué)生朗讀課文;六（3）、六（4）班通過(guò)視頻以及競(jìng)賽的方式，在課堂上展開(kāi)教學(xué);五（3）、五（4）班的學(xué)生能夠按時(shí)到課，遲到人數(shù)較少，學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸提升，也同家校積極溝通聯(lián)系密不可分。

2. 六年級(jí)本周學(xué)習(xí)關(guān)于文明禮儀的話(huà)題，從課堂學(xué)生的互動(dòng)以及作業(yè)上交的效果和質(zhì)量分析，學(xué)生對(duì)這方面學(xué)習(xí)比較感興趣，學(xué)習(xí)效果也較好。

3. 適時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不斷調(diào)整上課安排，以求達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

第九周發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：

1. 由于網(wǎng)課時(shí)間較長(zhǎng)，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭倦的情緒。

2. 上直播課有相當(dāng)一部分學(xué)生不夠積極、主動(dòng)，很少發(fā)言和互動(dòng)，有時(shí)教師點(diǎn)名也不回復(fù)，所以不知道這部分學(xué)生有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。

3. 對(duì)于個(gè)別沒(méi)在線(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師多次跟蹤之后，最終顯示在線(xiàn)了，但是家長(zhǎng)在學(xué)，而不是學(xué)生在學(xué)。

第九周需要改進(jìn)的建議和意見(jiàn)：

1. 課后要及時(shí)跟蹤這部分沒(méi)有互動(dòng)的學(xué)生，并根據(jù)平時(shí)作業(yè)和考試成績(jī)與家長(zhǎng)及時(shí)溝通。

2. 在線(xiàn)率只是一個(gè)數(shù)字，不能反映根本問(wèn)題。雖然教師也建議自習(xí)，但是有些家長(zhǎng)為了不缺勤，干脆自己上課，這樣無(wú)形中也給家長(zhǎng)增加了壓力。建議從多方面去考核學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)，也鼓勵(lì)自習(xí)。

每周的小結(jié)讓教師及時(shí)對(duì)課堂上的不足進(jìn)行整改，上課更得心應(yīng)手。

（三）結(jié)合形勢(shì)，“云”作業(yè)靈活多樣化

根據(jù)每周上課的內(nèi)容，教師在釘釘平臺(tái)上給學(xué)生布置的書(shū)面作業(yè)慢慢地形成了規(guī)律。星期一是抄寫(xiě)新課的單詞和短語(yǔ);星期二家聽(tīng)新課的單詞和短語(yǔ);星期三、星期四和星期五每天做一面A4紙的練習(xí)，并且規(guī)定每天晚上8點(diǎn)前提交作業(yè)。為了鼓勵(lì)學(xué)生，只要書(shū)寫(xiě)工整、按時(shí)提交就可以得到優(yōu)秀作業(yè)的評(píng)比。教師每次還會(huì)寫(xiě)上和學(xué)生互動(dòng)的評(píng)語(yǔ)。有些優(yōu)秀的學(xué)生還能把課堂上做的筆記也拍照上傳。

學(xué)生每天很快把書(shū)面作業(yè)寫(xiě)完了，有的積極地進(jìn)行英語(yǔ)趣配音打卡，有的玩百詞斬，還有的讀課文?？谡Z(yǔ)作業(yè)和書(shū)面作業(yè)雙重結(jié)合，讓學(xué)生在家里的活動(dòng)豐富起來(lái)。

結(jié)合新冠疫情的形式，教師還讓學(xué)生做了有關(guān)抗疫防疫方面的手抄報(bào)，讓他們通過(guò)查閱資料和制作過(guò)程，及時(shí)了解相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生完成作業(yè)更認(rèn)真。

（四）實(shí)行積分制度，頒發(fā)“云”獎(jiǎng)狀，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)

在釘釘?shù)闹辈フn堂中，有不斷更新的連麥功能，雖然每次回答的人數(shù)有限，但是能回答問(wèn)題的學(xué)生都很興奮。另外教師在課件上提出問(wèn)題，學(xué)生還可以在對(duì)話(huà)框中回答。線(xiàn)上課堂剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生還比較新鮮和好奇，但是慢慢地出現(xiàn)了厭煩和偷懶的現(xiàn)象。為了更好地鼓勵(lì)學(xué)生，筆者實(shí)行了積分制度，每回答一次問(wèn)題加10分，獲得優(yōu)秀作業(yè)一次加10分。一個(gè)星期后，看看誰(shuí)的積分多，給獲得積分最多的學(xué)生和進(jìn)步最大的學(xué)生頒發(fā)“云”獎(jiǎng)狀。讓家長(zhǎng)在家里幫忙拍照留念?？粗鴮W(xué)生的照片，一個(gè)個(gè)樂(lè)得笑開(kāi)了花。家長(zhǎng)發(fā)來(lái)信息說(shuō)，這些“云”獎(jiǎng)狀很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小小的獎(jiǎng)狀對(duì)學(xué)生而言是大大的鼓勵(lì)。

三、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“云”教育的思考

（一）云教育的優(yōu)勢(shì)

在疫情期間，通過(guò)這樣的“云”教育方式，學(xué)生的“宅”家學(xué)習(xí)生活不再枯燥。在網(wǎng)課期間，學(xué)生不再受到空間因素的限制。每個(gè)人都可以清清楚楚地看到課件的內(nèi)容。每次在課堂上錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生還可以反復(fù)看回放，把筆記認(rèn)認(rèn)真真地做好。教師提出一個(gè)問(wèn)題，所有的學(xué)生都可以在屏幕上把答案打出來(lái)，例如提問(wèn)“Whats your favourite season？”，學(xué)生會(huì)在屏幕上打出不同的答案：“My favourite season is spring.”“I like spring best.”“I prefer spring.”。這樣的方式讓每個(gè)學(xué)生都有了更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們有了很多靜心備課的時(shí)間，從根源上激勵(lì)教師不斷優(yōu)化教學(xué)技能，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。而我們的身份角色由教師變成了導(dǎo)演、總設(shè)計(jì)師、主播甚至更多，顯得多樣化起來(lái)。比如作為總設(shè)計(jì)師，把實(shí)踐活動(dòng)群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，在群里分享活動(dòng)過(guò)程視頻或照片，然后教師再總結(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)完My Room的模塊內(nèi)容后，讓學(xué)生錄制視頻，用英語(yǔ)介紹自己的房間，把微視頻發(fā)到群里。教師在課堂上把剪輯整合后的學(xué)生視頻再進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)和總結(jié)。學(xué)生都很喜歡看到自己的視頻在課堂上展示。

由此看來(lái)，“云”課堂的信息時(shí)代帶給廣大師生的好處是有目共睹的，但是也存在著一些問(wèn)題與弊端，值得我們?nèi)ニ伎寂c研究。

（二）云教育的弊端

在面對(duì)面的授課方式中，教師能在課堂上與學(xué)生進(jìn)行各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲互動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更多地參與其中。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的人機(jī)交往在本質(zhì)上還是一個(gè)人在電腦或手機(jī)上完成學(xué)習(xí)，使得學(xué)生戶(hù)外活動(dòng)減少。

另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，由于年齡太小，且受缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自控能力差等因素的影響，小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中沒(méi)有自我意識(shí)、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，容易被網(wǎng)絡(luò)中其他感興趣但又與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容所吸引，像一些彈出來(lái)的新聞界面、游戲界面等，導(dǎo)致學(xué)生容易分心。教師雖然能通過(guò)查看上課時(shí)長(zhǎng)來(lái)確定學(xué)生是否進(jìn)入直播室，但是不能及時(shí)對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督和提醒的作用。因此，教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都很難得到保證。再加上長(zhǎng)時(shí)間使用電子產(chǎn)品，對(duì)學(xué)生的身心健康，特別是視力有不良影響。經(jīng)過(guò)這次的網(wǎng)課學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的視力都下降了，不得不戴上了眼鏡。

其實(shí)每個(gè)事物都有對(duì)立面。網(wǎng)絡(luò)課堂給我們帶來(lái)方便的同時(shí)，也會(huì)給我們帶來(lái)一些困惑。因此，在精選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的推選時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如如何在海量的教學(xué)資源里取舍？如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容？如何處理學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的矛盾？如何制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃？這都是我們要思考的問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但要求教師要在知識(shí)方面為學(xué)生做好詳細(xì)備課，還對(duì)教師的信息處理技術(shù)能力與素養(yǎng)提出了更高的要求。只有熟悉掌握各種現(xiàn)代技術(shù)，才能確保教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。在這次疫情期間，教師及時(shí)做好各項(xiàng)教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，了解“云”教育的利弊。頗有所獲。相信對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，這一次的網(wǎng)課直播經(jīng)歷都會(huì)成為一次難忘的體驗(yàn)。只有終身學(xué)習(xí)，不斷地加強(qiáng)自身的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，找準(zhǔn)努力方向，揚(yáng)長(zhǎng)避短，吸取有益經(jīng)驗(yàn)，才能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東，謝幼如.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的專(zhuān)題教學(xué)研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]許小蘭.讓“停課不停學(xué)”成為“一朵飛行的花”[J].師道，2020（04）.