何彩琴

摘 要：農(nóng)村幼兒教師在專業(yè)化發(fā)展中要實現(xiàn)生活化教育的理念轉(zhuǎn)變，尤其是把幼兒禮儀教育和他們的生活實踐活動有效聯(lián)系起來，把禮儀教育滲透到生活實踐中，讓幼兒學習禮儀、運用禮儀、傳承禮儀、發(fā)展禮儀，從而培養(yǎng)他們健全人格和文明的行為習慣。

關(guān)鍵詞：貧困地區(qū);專業(yè)發(fā)展;存在問題

中國素有“禮儀之邦”之稱，無論是國際社會之間的交往，還是尋常百姓之間的往來，舉手投足之間都滲透著禮儀規(guī)范。而作為經(jīng)典文化的傳承，紛紛走進了校園，特別是義務教育階段和幼兒啟蒙教育階段備受關(guān)注。作為入門教育的幼兒園有著先天的優(yōu)勢，既沒有應試教育的束縛，也沒有剛性的教學要求，而且幼兒感性思維發(fā)展強于理性思維，特別擅長模仿，可塑性非常強，種種因素證明幼兒園開展禮儀教育是可行的，具有可操作性。而幼兒禮儀教育沒有獨立課程體系，這就需要幼兒園把禮儀教育和其他學科進行整合，有效地滲透到幼兒的實踐活動中，進行生活化的教育。這樣幼兒在潛移默化中繼承了傳統(tǒng)文化，并運用到言談舉止中，成為文明的兒童，為以后的傳統(tǒng)文化教育奠定基礎(chǔ)。下面，我就偏遠山區(qū)農(nóng)村幼兒園教師生活化的禮儀教育中存在的問題和幼兒教師專業(yè)間的發(fā)展聯(lián)系談談自己的看法。

一、沒有把禮儀教育和農(nóng)村獨特的傳統(tǒng)文化教育相融合，沒有實現(xiàn)禮儀教育生活化

農(nóng)村雖然缺少專業(yè)的禮儀培訓機構(gòu)，規(guī)范化的交通規(guī)則以及各種公共場所文明行為的具體要求，來約束自己的行為。但是在農(nóng)村卻有城市不可比擬的生態(tài)資源，淳樸的民風，各具特色的喪葬、婚禮、嫁娶風俗，以及各種祭祀、喬遷等處處滲透著各種禮儀的活動，這些習俗活動貫穿于一年始終，是“活”教科書。因此，作為農(nóng)村幼兒園雖然配套化的教學資源較缺乏，但如果能把生活中的這些風俗習慣滲透到幼兒課程體系中，不僅豐富了教材的內(nèi)容，對農(nóng)村幼兒園的教學資源來說是有效的補充。要做到資源整合，教師要具備先進的育兒理念。幼兒指導綱要對幼兒教育提出了明確的要求，以活動為載體，滲透生活化的場景。這就要求幼兒教師要把農(nóng)村的各種活動的習俗歸納、整理，并把習俗活動中所呈現(xiàn)的禮儀教育剝離出來，再加以篩選、斟酌，簡化為易于幼兒接受的常規(guī)禮儀行為。并結(jié)合幼兒教材，巧妙地把禮儀教育融合到教材中，讓孩子在課堂活動中習得禮儀，并運用禮儀開展活動，這樣就實現(xiàn)了禮儀教育的生活化。如農(nóng)村婚嫁中的禮節(jié)，從迎娶到典禮，再到結(jié)束，時時處處、分分秒秒都在禮儀的約束中按部就班地開展。這里有最基本的客人進門的禮儀、吃飯的禮儀、接物的答謝禮儀、送客的禮儀等，我們都可以吸收、借鑒，并能在幼兒的實際生活中廣泛應用。

二、缺乏禮儀教育和家庭教育相結(jié)合，沒有實現(xiàn)禮儀教育生活化

生活水平的日益提高促使教師的教育模式轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的以學校為主的教育模式隨著社會發(fā)展的多元化，以及家庭育兒環(huán)境與家長期望值的變化，再以及家長期望值和幼兒園教育之間矛盾的日趨激化，僅僅靠單一的某一方面對孩子進行教育，都是不完整的，這就促使家庭和幼兒園之間密切聯(lián)系起來，建立教育同盟，齊抓共管，才能使幼兒在和諧的環(huán)境中健康成長，禮儀教育也不例外。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園對孩子借助課堂教學實踐活動進行禮儀教育，學生在這一特定的情景中掌握了，但是過段時間又忘得一干二凈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分孩子大多數(shù)是在學校里學會了，回到家里家長沒有重視，也沒有在家庭特定的環(huán)境中給孩子一個展示鞏固的機會，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，沒有短時間內(nèi)的鞏固，會增加遺忘度。所以幼兒園要充分利用現(xiàn)代媒體，利用微信群、QQ群、釘釘群或者其他平臺，建立家校溝通的渠道，幼兒園教師可以根據(jù)當天所學的內(nèi)容，把信息及時在群里進行反饋，家長密切地配合幼兒教師晚上或周末利用閑暇時間，創(chuàng)設(shè)特定情境，讓孩子在生活情境中再現(xiàn)禮儀行為，這樣不僅可以鞏固老師的教育成果，也使幼兒在實踐活動中積累禮儀知識，并樂于運用到生活中去。

總之，農(nóng)村幼兒園教師成長必須和農(nóng)村特有的教育資源結(jié)合起來，注重幼兒禮儀教育，特別是農(nóng)村幼兒園要克服地理因素，教學資源短缺的現(xiàn)狀，要創(chuàng)造性地把身邊得天獨厚的優(yōu)質(zhì)資源挖掘出來，讓農(nóng)村豐富的各種民俗活動成為幼兒禮儀教育的“活”教科書，讓幼兒在喜聞樂見的生活事例中習得禮儀，學習運用禮儀，讓傳統(tǒng)文化在他們幼小的心里生根，發(fā)芽，同時也促進幼兒教師的成長。

參考文獻：

[1]張?zhí)m.幼兒禮儀教育的重要意義與實施策略探討[J].中華少年，2017（12）.

[2]李貝貝.開展大班幼兒禮儀教育的有效策略之我見[J].知音勵志，2016（7）.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規(guī)劃課題“促進貧困地區(qū)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的策略研究”（課題立項號：BY[2020]G005）的研究成果。