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      小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

      2021-07-28 08:23:59吳麗麗
      新課程·上旬 2021年48期
      關(guān)鍵詞:閱讀課優(yōu)化策略小學(xué)語文

      摘 要:在小學(xué)階段,語文是基礎(chǔ)學(xué)科,關(guān)鍵包括識(shí)字、閱讀文章和寫作。其中,小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和寫作。因此,小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文閱讀文章課堂教學(xué)方法的研究?,F(xiàn)階段教育改革不斷深化,但語文教學(xué)問題多多,小學(xué)生語文閱讀課水平的優(yōu)化有待提高。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀課;優(yōu)化策略

      隨著教育課程內(nèi)容的改革和社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變,小學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和總體目標(biāo)發(fā)生了一系列變化,培養(yǎng)學(xué)生保持良好的閱讀素養(yǎng)再次提上日程。改善小學(xué)生語文閱讀刻不容緩。這也意味著,作為教師,在為小學(xué)語文教學(xué)主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、組織學(xué)生參與閱讀理解時(shí),應(yīng)積極探索各種能提高課堂教學(xué)效率的具體方法為明確的目標(biāo)。便于更好地應(yīng)用適合學(xué)生的教學(xué)方法,正確引導(dǎo)他們深入探究所閱讀文本背后的文化情懷和歷史人文信息,更好地培養(yǎng)閱讀文章的邏輯思維能力和語文課程的綜合素養(yǎng)。

      一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的不足

      (一)課程目標(biāo)未確立

      我國小學(xué)語文閱讀課存在諸多問題,最重要的情況是小學(xué)語文教師的課程目標(biāo)尚未確立。大多數(shù)小學(xué)語文教師閱讀課程的總體目標(biāo)只是單純地提高學(xué)生閱讀文章的考試成績,以試卷的考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這種課程目標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是非常不利的。在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上,小學(xué)生在閱讀文章中很難自主提高文學(xué)素養(yǎng),因此閱讀課程的基礎(chǔ)價(jià)值無法體現(xiàn)。

      (二)教師教學(xué)意識(shí)不足

      由于目前的教學(xué)模式是基于應(yīng)試教育,大多數(shù)教師會(huì)以自己的解讀為核心,忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。導(dǎo)致許多教師給學(xué)生布置過多的日常任務(wù)來閱讀和理解語言,而忽視了小學(xué)生的心理狀態(tài)和接受能力。繁雜的日常閱讀任務(wù)只會(huì)加劇學(xué)生對(duì)語文閱讀理解學(xué)習(xí)的抵觸情緒,對(duì)小學(xué)語文閱讀課的效果造成傷害。一些語文教師在課堂教學(xué)中對(duì)難易程度的把握不夠好,導(dǎo)致小學(xué)生難以接受語文的全部知識(shí)點(diǎn),小學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣和愛好也會(huì)造成更大的影響。

      二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略

      (一)點(diǎn)燃閱讀文章的熱情

      俗話說:“興趣是最好的老師?!敝挥袑?duì)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和要瀏覽的信息有興趣,學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)、充滿熱情地參與教學(xué)。在教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》中,老師可以先在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)故事場景,對(duì)“走在鋪滿金色巴掌的水泥路上”一文的內(nèi)容編寫有劇情、有趣的小故事,用語言表達(dá)敘事,依靠多媒體系統(tǒng)的工具展示“鋪滿金色巴掌”的路面圖片。這樣,在情節(jié)和照片的多重作用下,小學(xué)生會(huì)好奇“文章的內(nèi)容是什么?”,充分激發(fā)興趣,從而在好奇心的驅(qū)使下,他們將充滿活力地參與。在閱讀文章的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,相關(guān)素養(yǎng)得到顯著提高。

      (二)提高自主合作學(xué)習(xí)

      在語文教學(xué)的整個(gè)過程中,為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀水平,教師要對(duì)閱讀文章給予合理的指導(dǎo),對(duì)不同主題、不同情感色彩的閱讀材料進(jìn)行具體區(qū)分。小學(xué)語文閱讀課有很多童謠,通過童謠的學(xué)習(xí),學(xué)生可以學(xué)習(xí)理解童謠語言表達(dá)的形象,體驗(yàn)童謠的形象和意識(shí)。根據(jù)閱讀文章中的短篇故事,學(xué)生可以準(zhǔn)確把握作者的理念和感受。

      (三)借助微課教學(xué)

      為了更好地激發(fā)小學(xué)生閱讀文章的興趣,教師可以利用微課授課。首先,教師要有效地選擇教材內(nèi)容來教授閱讀文章。精心選擇的內(nèi)容更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次,教師提前做好了語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì),充分考慮了學(xué)生閱讀文章教育總體目標(biāo)要求,根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)刪減或增加視頻。這樣既節(jié)約了教師的時(shí)間,又選擇了教學(xué)的重點(diǎn)。

      (四)創(chuàng)造良好的閱讀自然環(huán)境

      語文閱讀理解的環(huán)境對(duì)小學(xué)語文閱讀課尤為重要。無論是課上還是課后,無論是教師對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造,還是學(xué)生在自習(xí)室安靜的氛圍都是學(xué)習(xí)語文閱讀的條件和基礎(chǔ)。教師可以讓學(xué)生記錄學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,甚至為學(xué)生設(shè)置閱讀文章角。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是幫助學(xué)生提高閱讀文章興趣的一種方式。教師要在閱讀過程中不斷鼓勵(lì)學(xué)生,促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)境的健全。

      文章分析了改進(jìn)小學(xué)語文閱讀課的必要性,深入探究了當(dāng)今我國小學(xué)語文閱讀課的不足,并在此基礎(chǔ)上明確提出了合理建議,有利于提高教學(xué)效率,有利于學(xué)生多元化發(fā)展。

      參考文獻(xiàn):

      于家齊.小學(xué)語文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探析[J].教學(xué)論壇,2019,11(2):188-189.

      作者簡介:吳麗麗(1985—),女,漢族,甘肅定西人,本科,中小學(xué)二級(jí)教師,研究方向:小學(xué)語文教育教學(xué)。

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