林義東
摘 要:互動(dòng)課堂的構(gòu)建成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門(mén)課題,受到了廣泛的關(guān)注?;诖耍瑢⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為載體,著重分析互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);互動(dòng);主體
在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象,即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位,一味灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),導(dǎo)致課堂乏味、沉悶,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。在此情形下,課堂互動(dòng)少之又少,這就最大限度地降低了課堂教學(xué)的效率。教師要積極革新教學(xué)思路和方法,努力構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂,讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)課堂。
一、組織合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極參與互動(dòng)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要想讓師生都“動(dòng)”起來(lái),活躍課堂教學(xué)氛圍,就有必要加強(qiáng)情感的融入,巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。教師還要積極反思,尋找課堂氛圍沉悶、乏味的原因,從而“對(duì)癥下藥”,有效改善課堂乏味這一問(wèn)題。那么,在實(shí)際教學(xué)中,如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建呢?實(shí)際上,合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、精力旺盛,教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生在課堂上交流、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題,積極展示自我,進(jìn)而獲取知識(shí)和技能。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí),教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。當(dāng)然,這里的劃分不是傳統(tǒng)教學(xué)中的對(duì)相鄰座位的學(xué)生進(jìn)行劃分,而是根據(jù)學(xué)生的綜合情況,如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分,每組都有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。當(dāng)分組完畢后,讓學(xué)生自由發(fā)揮,折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分手中的材料。在此期間,學(xué)生通過(guò)剪紙掌握幾分之幾的讀法、寫(xiě)法,對(duì)于分?jǐn)?shù)會(huì)有更加充分的把握。另外,學(xué)生之間相互交流、互幫互助,十分感興趣,會(huì)積極參與其中,進(jìn)而達(dá)到互動(dòng)課堂構(gòu)建的目的。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,讓課堂更具趣味性
知識(shí)來(lái)源于生活,又回歸于生活。在日常生活中,很多時(shí)候都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“蹤跡”,也能夠接觸到許多教材以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力是不可避免的,甚至還可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。為了有效改善這一問(wèn)題,教師可以從學(xué)生的日常生活入手,將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系,激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣,更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究中,更加配合教師的工作。顯然,這對(duì)于互動(dòng)課堂的構(gòu)建是十分有利的。例如,在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí),教師旨在讓學(xué)生了解角度和方向,學(xué)會(huì)尋找圖形的對(duì)稱軸,感受圖形的轉(zhuǎn)變,能夠順暢地說(shuō)出圖形轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為了更加順利地完成這項(xiàng)任務(wù),教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容,而是準(zhǔn)備了一面紅旗,由此進(jìn)行演示。在此過(guò)程中,學(xué)生需要認(rèn)真觀察,說(shuō)出圖形的特征,如當(dāng)沿著圖形的中間進(jìn)行對(duì)折時(shí),左邊和右邊是完全重合的。另外,教師還可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢(shì),通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示圖形之間的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。當(dāng)完成上述操作后,教師給學(xué)生發(fā)放教學(xué)道具,讓學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容,借助道具展開(kāi)實(shí)踐,說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。這樣一來(lái),不僅課堂氛圍被激活,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還會(huì)更加深刻、全面。
三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)指導(dǎo),讓課堂互動(dòng)更高效
在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)中,教師與學(xué)生都要積極投入其中,通過(guò)彼此的交流、評(píng)價(jià),提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱情,更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,并且進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng),起到激勵(lì)學(xué)生的作用,讓學(xué)生全身心投入其中。同時(shí),教師要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用,鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探究,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向,并予以合理評(píng)價(jià),助推學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。例如,在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí),教師給學(xué)生布置了一組習(xí)題:①圖書(shū)館的書(shū)架上每格能夠放32本書(shū),假設(shè)一排書(shū)架一共有49格,那么一排書(shū)架可以放多少本書(shū)呢?②一只青蛙一天可以抓30只害蟲(chóng),那么23只青蛙一天能夠抓多少只害蟲(chóng)呢?讓學(xué)生完成習(xí)題,并且闡述解題思路,讓學(xué)生在多元互動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)題后,教師則可以結(jié)合學(xué)生的成果,及時(shí)予以點(diǎn)評(píng),同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng),由此促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng),進(jìn)一步強(qiáng)化課堂互動(dòng)的有效性。
總而言之,教師要優(yōu)化教學(xué)手段、方法,吸引更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究中,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建,讓學(xué)生從中收獲新知和技能,為未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)助力。
參考文獻(xiàn):
朱志林.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂構(gòu)建思考[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究,2019(4):91.