淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)

林義東

摘 要：互動(dòng)課堂的構(gòu)建成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的熱門(mén)課題，受到了廣泛的關(guān)注?；诖耍瑢⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為載體，著重分析互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);互動(dòng);主體

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，即部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，一味灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致課堂乏味、沉悶，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。在此情形下，課堂互動(dòng)少之又少，這就最大限度地降低了課堂教學(xué)的效率。教師要積極革新教學(xué)思路和方法，努力構(gòu)建有效的互動(dòng)課堂，讓學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)課堂。

一、組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想讓師生都“動(dòng)”起來(lái)，活躍課堂教學(xué)氛圍，就有必要加強(qiáng)情感的融入，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)。教師還要積極反思，尋找課堂氛圍沉悶、乏味的原因，從而“對(duì)癥下藥”，有效改善課堂乏味這一問(wèn)題。那么，在實(shí)際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建呢？實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)不失為一種好的選擇。小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)、精力旺盛，教師可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課堂上交流、探討數(shù)學(xué)問(wèn)題，積極展示自我，進(jìn)而獲取知識(shí)和技能。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理劃分，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。當(dāng)然，這里的劃分不是傳統(tǒng)教學(xué)中的對(duì)相鄰座位的學(xué)生進(jìn)行劃分，而是根據(jù)學(xué)生的綜合情況，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好等對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)劃分，每組都有優(yōu)等生、中等生以及學(xué)困生。當(dāng)分組完畢后，讓學(xué)生自由發(fā)揮，折一折、畫(huà)一畫(huà)、分一分手中的材料。在此期間，學(xué)生通過(guò)剪紙掌握幾分之幾的讀法、寫(xiě)法，對(duì)于分?jǐn)?shù)會(huì)有更加充分的把握。另外，學(xué)生之間相互交流、互幫互助，十分感興趣，會(huì)積極參與其中，進(jìn)而達(dá)到互動(dòng)課堂構(gòu)建的目的。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，讓課堂更具趣味性

知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸于生活。在日常生活中，很多時(shí)候都可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的“蹤跡”，也能夠接觸到許多教材以外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到吃力是不可避免的，甚至還可能會(huì)打擊學(xué)生的積極性。為了有效改善這一問(wèn)題，教師可以從學(xué)生的日常生活入手，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，激活學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究中，更加配合教師的工作。顯然，這對(duì)于互動(dòng)課堂的構(gòu)建是十分有利的。例如，在教學(xué)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱”時(shí)，教師旨在讓學(xué)生了解角度和方向，學(xué)會(huì)尋找圖形的對(duì)稱軸，感受圖形的轉(zhuǎn)變，能夠順暢地說(shuō)出圖形轉(zhuǎn)變的過(guò)程。為了更加順利地完成這項(xiàng)任務(wù)，教師并未直接引申出本節(jié)課的內(nèi)容，而是準(zhǔn)備了一面紅旗，由此進(jìn)行演示。在此過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真觀察，說(shuō)出圖形的特征，如當(dāng)沿著圖形的中間進(jìn)行對(duì)折時(shí)，左邊和右邊是完全重合的。另外，教師還可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示圖形之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)。當(dāng)完成上述操作后，教師給學(xué)生發(fā)放教學(xué)道具，讓學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容，借助道具展開(kāi)實(shí)踐，說(shuō)出自己的想法和見(jiàn)解。這樣一來(lái)，不僅課堂氛圍被激活，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解還會(huì)更加深刻、全面。

三、加強(qiáng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，讓課堂互動(dòng)更高效

在小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生都要積極投入其中，通過(guò)彼此的交流、評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的熱情，更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，并且進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，起到激勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生全身心投入其中。同時(shí)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的探究，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)向，并予以合理評(píng)價(jià)，助推學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，教師給學(xué)生布置了一組習(xí)題：①圖書(shū)館的書(shū)架上每格能夠放32本書(shū)，假設(shè)一排書(shū)架一共有49格，那么一排書(shū)架可以放多少本書(shū)呢？②一只青蛙一天可以抓30只害蟲(chóng)，那么23只青蛙一天能夠抓多少只害蟲(chóng)呢？讓學(xué)生完成習(xí)題，并且闡述解題思路，讓學(xué)生在多元互動(dòng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生完成習(xí)題后，教師則可以結(jié)合學(xué)生的成果，及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生互評(píng)，由此促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂互動(dòng)的有效性。

總而言之，教師要優(yōu)化教學(xué)手段、方法，吸引更多學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究中，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂教學(xué)的構(gòu)建，讓學(xué)生從中收獲新知和技能，為未來(lái)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

朱志林.素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂構(gòu)建思考[J].國(guó)家通用語(yǔ)言文字教學(xué)與研究，2019（4）：91.