李紅玉

摘 要：教育改革不斷推進中萌生出了許多新型的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了教師的課程教學(xué)模式。對高中地理教學(xué)模式而言，積極采取多種應(yīng)變方式，提高教學(xué)效率，是教師思考的重要問題，其中問題式教學(xué)方式也被引入高中地理教學(xué)中。根據(jù)問題式教學(xué)的特點，分析了如何巧妙地利用問題激發(fā)開展高中地理的高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)引導(dǎo);問題;地理;探究認知

在素質(zhì)教育大背景下，教育工作者應(yīng)該適時轉(zhuǎn)變教育方向，積極為我國培養(yǎng)應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，重點強調(diào)學(xué)生變換性思維的培養(yǎng)，與合理提問的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中進行積極的思考，獲得的知識也能更好地得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化。因此，高中地理教師應(yīng)該將問題式教學(xué)積極地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，通過科學(xué)設(shè)疑、適度提問，讓學(xué)生課堂參與氣氛更濃。

一、巧妙利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，進行問題引導(dǎo)

良好的開端是成功的一半。在高中地理課堂開始之前，教師應(yīng)該善于利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)的幾分鐘時間，通過有效的問題引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力從課間轉(zhuǎn)移過來，為開展課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。問題式教學(xué)的開展，教師可以首先應(yīng)用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，不斷提高教育成效。

例如，高中地理“水循環(huán)”這部分內(nèi)容，教師在開展講解之前，可以優(yōu)先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置問題。如：“我們生活的地球上有很多資源，其中就包括水資源，那為什么水資源在循環(huán)過程中總量會產(chǎn)生增減變化呢？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，讓學(xué)生積極探討這個問題;之后在課堂講解的過程中，可以與相關(guān)案例相結(jié)合，通過案例現(xiàn)象來解釋這個問題，增強學(xué)生的探索欲望與好奇心，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓其變得更加完善。

二、通過合作探究，提高問題的實效

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高中地理教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境，給學(xué)生創(chuàng)建探究、自主、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生獨立自主地討論，實現(xiàn)學(xué)生思維的升級。自主討論需要教師通過一定的問題引導(dǎo)，結(jié)合問題來更好地開展合作探究。

例如，在“工業(yè)對環(huán)境的影響”這部分內(nèi)容講解過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)進行情境導(dǎo)入，通過一定的問題引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。先利用多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)一段視頻：某地區(qū)因為發(fā)生大暴雨導(dǎo)致六十余人死亡，造成了嚴重的人員傷亡。當(dāng)學(xué)生觀看完視頻之后，教師提問：“大暴雨為什么會導(dǎo)致這么嚴重的后果？”對于這個問題的討論，教師可以將班上的學(xué)生分成若干小組，讓小組之間相互分析、探討，讓問題的解決更具實效。學(xué)生在合作探究的過程中能夠相互啟發(fā)，得出的結(jié)論會更具說服力，有利于更好地實踐課程改革的要求。

三、通過問題設(shè)定，促進學(xué)生反思總結(jié)

高中地理教師不但要讓學(xué)生掌握相關(guān)的地理知識，還要讓學(xué)生能夠利用地理知識，實現(xiàn)學(xué)以致用，真真切切地展現(xiàn)課程的使用價值。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要善于通過問題設(shè)定，讓學(xué)生在探究知識的過程中加上自己的反思和總結(jié)，讓地理知識的內(nèi)化更加深刻。

例如，“地球大氣”有關(guān)知識點，教師的問題可以這樣設(shè)定：“大家都知道，夏天天氣非常的炎熱，酷暑難耐，但是相比之下，為什么市區(qū)的氣溫要比郊區(qū)高呢？”讓學(xué)生與自己學(xué)會的知識經(jīng)驗結(jié)合，探究這個實際問題，讓知識能夠在實踐中得以應(yīng)用。這個過程可以促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的形成，讓知識掌握更加深刻，與單純的理論知識講解相比，這種理論聯(lián)系實際的方式講解效果要好很多。

四、借助問題提出，深化學(xué)生認知

教師應(yīng)該結(jié)合地理學(xué)科的特征，聯(lián)系生活實際，遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，借助問題的提出，讓學(xué)生對知識的掌握變得更加深刻，展現(xiàn)出更加優(yōu)化的教育成果。比如，高中地理“環(huán)境問題的解決思想”這一課內(nèi)容，教師可以與學(xué)生生活實際相結(jié)合，提出更具開放性的問題：“對于環(huán)境污染問題，行之有效的方式都有哪些？尤其是大氣污染和水污染，與人們生活息息相關(guān)，我們應(yīng)該如何通過自身力量，更好地避免這些污染？”充分發(fā)展學(xué)生的拓展性思維，讓學(xué)生清晰地列舉出各種解決方法，深化學(xué)生的認知，同時還能為保護我們的地球環(huán)境提供建議。

五、結(jié)語

地理作為高中時期文科的重要學(xué)科，與問題式教學(xué)模式的結(jié)合，是教師構(gòu)建靈動課堂的重要方式，同時還能活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，增強課堂參與性，活躍課堂的教學(xué)氛圍。地理教師應(yīng)該基于問題引導(dǎo)，優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過合作探究提高問題的實效，并借助問題設(shè)定深化學(xué)生認知，促進學(xué)生更好地反思總結(jié)，更加全面地彰顯此方式的應(yīng)用價值。

參考文獻：

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