核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高措施研究

稅春梅

◆摘? 要：作文是高中語文的分?jǐn)?shù)當(dāng)中占據(jù)比例很大的一部分，因此他一直受到廣大教育者的重視，然而就當(dāng)前的高中語文寫作的狀況來看，還存在著很多問題，例如教學(xué)理念，不創(chuàng)新教學(xué)模式，較為單一學(xué)生缺乏寫作的興趣等問題都阻礙了高中語文作文的進(jìn)一步發(fā)展，也影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，因此本文通過分析研究核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與提高措施，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供一些參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;語文作文;教學(xué)現(xiàn)狀;提高措施

作文寫作是語文課程當(dāng)中自身綜合能力的重要表現(xiàn)，也是寫作能力的展現(xiàn)。在寫作的過程中，不僅是一種理性的構(gòu)思，而且還是學(xué)生語文核心素養(yǎng)潛移默化形成的重要過程，在高中階段學(xué)生的語文綜合能力已經(jīng)到達(dá)了一定程度，因此想要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要進(jìn)一步加強價值觀念的塑造和思維能力的提升。語文學(xué)科可以不斷開發(fā)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)，寫作更是體現(xiàn)出了學(xué)生的綜合能力應(yīng)用，因此在高中語文的教學(xué)過程當(dāng)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代教育的需求以及社會和個人的必然。

1核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與高中語文寫作教學(xué)的關(guān)系分析

語文核心素養(yǎng)指的是在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，不僅需要掌握基礎(chǔ)知識和基本的語文技巧，還要在潛移默化的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷提升自身的語文綜合素養(yǎng)，從而更好地掌握適應(yīng)未來發(fā)展的能力。語文的核心素養(yǎng)主要包含了語言的應(yīng)用、思維的開發(fā)、審美鑒賞能力以及文化的創(chuàng)造傳承四個方面的能力。最重要的就是要掌握語言能力的應(yīng)用，這也是語文素養(yǎng)的關(guān)鍵核心，同時也是語文作文寫作的重點內(nèi)容，因此在語文作文的寫作當(dāng)中，教師要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，正確對待學(xué)生寫作的問題，提升學(xué)生的語言綜合能力創(chuàng)新寫作思路，從而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

2當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)中存在的問題

2.1在語文寫作上的應(yīng)試化較明顯

很多教師在寫作教學(xué)中將獲取作文高分作為了教學(xué)的主要目的.寫作本身應(yīng)當(dāng)是- -件充滿感性：和愜意的事情，通過文字來抒發(fā)自己的真情實感，與讀者進(jìn)行互動交流。但是當(dāng)前的很多寫作教學(xué)，都是以作文考試作為導(dǎo)向，為了能夠獲取較好的作文分?jǐn)?shù)，討好閱卷老師，為學(xué)生設(shè)定了一些寫作的模板，甚至是引導(dǎo)學(xué)生去寫-些“假、大空"的內(nèi)容，久而久之便使學(xué)生喪失了寫作的興趣。甚至?xí)a(chǎn)生錯誤的作文寫作思想觀念，認(rèn)為作文只需將模板- -套、語言一編即可，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的提升。

2.2教學(xué)模式和內(nèi)容不夠創(chuàng)新

社會在發(fā)展，教育也在不斷的變革。在新課程改革尤其是核心素養(yǎng)理念提出之后，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到傳統(tǒng)寫作教學(xué)中存在的各種問題，看到自身在教學(xué)中存在的各種局限性.從而樹立全新的教學(xué)理念.創(chuàng)新教學(xué)模式。很多語文教師在作文教學(xué)中急功近利，教學(xué)形式單一，一味的追求寫作技巧的訓(xùn)練.忽視對學(xué)生的創(chuàng)造思維和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。如此，導(dǎo)致學(xué)生寫出來的文章千篇一律，毫無新意，阻礙了學(xué)生寫作能力的提升。

2.3學(xué)生缺乏寫作的興趣

高中階段的學(xué)生面臨著高考的重壓，很多學(xué)生都不愿意在作文上花費過多的時間，回去選擇一些寫作的捷徑，比如模仿優(yōu)秀的范文、背誦一些經(jīng)典事例等，以求能夠在作文考試中獲取較好的成績?？傊?學(xué)生對于寫作缺乏興趣，寫作練習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，消極應(yīng)對，缺乏自身的真情實感。

3核心素養(yǎng)理論下高中語文寫作解決策略

3.1滲透人文精神，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文寫作對于很多高中生來說是一大難題，很多學(xué)生不喜歡閱讀更害怕寫錯，這與自身的寫作素材缺乏有著很大的關(guān)系，因此語文核心素養(yǎng)就需要進(jìn)一步豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過大量豐富的閱讀來積累更多的寫作素材，并且應(yīng)用多元化的寫作方法，讓學(xué)生更好地有東西可寫，有情感可發(fā)。我國的文明博大精深源遠(yuǎn)流長，因此教師可以為學(xué)生推薦一些優(yōu)質(zhì)的書籍，并且讓學(xué)生通過閱讀來進(jìn)行良好的探討和讀書心得的分享，從而增加學(xué)生的閱讀量。除此之外，還要鼓勵學(xué)生做好讀書筆記豐富自身的閱讀感受記錄生活的點點滴滴，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.2多方面進(jìn)行構(gòu)建，提升學(xué)生的語言綜合運用能力

通過重組學(xué)生的語言構(gòu)造和應(yīng)用能力可以提升學(xué)生的語文綜合能力，也就是高中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，而作為高中語文教師就應(yīng)當(dāng)在寫作的過程當(dāng)中，通過不同的角度來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性的練習(xí)，從不同的角度來加強學(xué)生對語言的表達(dá)和應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，不僅僅只是要加強對景色的描寫，而且還要出中作者情感的表達(dá)通過加強閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生更加創(chuàng)意的氣前是相關(guān)的景物描寫，并且讓學(xué)生進(jìn)行自由的選擇寫作練習(xí)。通過創(chuàng)作讓學(xué)生可以對語言能力進(jìn)行重新的構(gòu)建調(diào)動自身的知識儲備，通過不同的角度，讓學(xué)生找到自己擅長的方向，激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，從而使得語文的核心素養(yǎng)不斷提升。

3.3加強作文寫作實踐，形成自由個性的寫作風(fēng)格

寫作能力的提升，并不是一蹴而就的需要長期的積累和練習(xí)，想要在高中語文寫作過程中不斷提升自身的核心素養(yǎng)。需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生找到寫作的靈感，從而形成自身個性獨特的寫作風(fēng)格。教師要不斷的鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，實現(xiàn)自由寫作，為個性化寫作開拓一片豐富的想象空間，自由的表達(dá)自身的思想情感。在作文的擬題上更加開闊，不斷的開發(fā)學(xué)生的想象思維，打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生盡量能夠?qū)懙阶陨砀信d趣的內(nèi)容。想象力的培養(yǎng)對的學(xué)生個性化作文的教學(xué)上有著極大的推動作用，為了能夠更好的發(fā)揮學(xué)生的想象力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從課外日常生活中來吸收自身的生活體驗，并且通過大量的課外閱讀來積累自身的寫作資源，更好的培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)造力。

4結(jié)語

綜上所述，想要提升語文核心素養(yǎng)，就需要在高中語文寫作教學(xué)的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、鑒賞能力以及思維能力。由此可見，高中語文教師需要在寫作教學(xué)的過程中要創(chuàng)新的教學(xué)理念.應(yīng)用多元教學(xué)方式，結(jié)合生活實際，提升學(xué)生的綜合寫作水平，從而提升核心素養(yǎng)理論下的高中寫作能力。

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