淺談史料教學(xué)在高中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

何雪梅

◆摘? 要：史料教學(xué)是新的課堂教學(xué)模式，在高中歷史學(xué)習(xí)中具有重要指導(dǎo)意義。在進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師給出一些相對(duì)有趣的歷史故事，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在討論中不斷強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)自身的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，提升高中歷史課堂教學(xué)的效果。

◆關(guān)鍵詞：高中歷史;史料教學(xué);運(yùn)用策略

高中歷史是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)采納新興的課程教學(xué)模式加以教學(xué)。這樣可以提升高中歷史課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。鑒于此，教師必須要改變傳統(tǒng)的學(xué)模式，并結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用史料集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中，優(yōu)化學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)效果。

一、加強(qiáng)史料教學(xué)的趣味性，提高歷史課堂教學(xué)的效果

高中歷史課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更重要的是結(jié)合書中的理論知識(shí)和生活知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論與生活的結(jié)合，這樣學(xué)生才可以通過考試。這本書的內(nèi)容是通過生活實(shí)踐的，它可以反映生活行為的真實(shí)知識(shí)。有趣的歷史故事可以有效地向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，主要應(yīng)用于高中生的學(xué)習(xí)，教師需要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)處理學(xué)生存在的問題，加強(qiáng)高中歷史課堂教學(xué)知識(shí)的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，增強(qiáng)歷史課堂的教學(xué)效果。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行高中歷史《三國(guó)鼎立》這一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，這一知識(shí)點(diǎn)主要體現(xiàn)在東漢時(shí)期曹魏、東吳、蜀漢這三個(gè)國(guó)家的故事中，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合“三氣周瑜”和其他有名的歷史軼事，讓學(xué)生了解這部分的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生融入歷史故事，充分感受到那一時(shí)期不穩(wěn)定的社會(huì)氛圍。不僅如此，老師也可以讓學(xué)生觀看有關(guān)三國(guó)演義的視頻，通過建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，學(xué)生可以更直觀地體驗(yàn)歷史場(chǎng)景，進(jìn)一步更好地思考這個(gè)時(shí)期的歷史性問題。利用史料教學(xué)方式，豐富了高中歷史課堂教學(xué)堂的趣味性，確保所有學(xué)生積極參與高中歷史課堂教學(xué)的活動(dòng)，加強(qiáng)自我知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、提升史料教學(xué)水平，分小組進(jìn)行教學(xué)

在高中歷史理論課中，想要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須從課程本身、教師的理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等方面入手，并結(jié)合學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義。小組教學(xué)能夠?qū)⒈景鄬W(xué)生分為若干組，通過小組內(nèi)部討論相互制約監(jiān)督的方式，從間接的角度提高高中歷史課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)的水平，可以運(yùn)用小組教學(xué)展開史料教學(xué)的教學(xué)方法，以小組為單位進(jìn)行高中歷史故事競(jìng)賽。針對(duì)所學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)答題，這樣能夠保證小組凝聚力的同時(shí)提高游戲史料教學(xué)的趣味，營(yíng)造良好的歷史課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，打造歷史課堂教學(xué)活力課堂。

例如，高中歷史課堂教學(xué)教師在進(jìn)行《古代希臘羅馬的政治制度》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之時(shí)，可以在多媒體上設(shè)置出十道有關(guān)于古代希臘羅馬的歷史題，各小組以搶答的方式進(jìn)行歷史故事的陳述解答每道題，給予學(xué)生兩至三分鐘的時(shí)間思考。教師說開始學(xué)生就需要派代表進(jìn)行舉手，每組都需要有一個(gè)人專門進(jìn)行舉手搶答，而小組長(zhǎng)則需要為所在小組進(jìn)行答題積分，答對(duì)的可以為本小組積分，最后與教師所記得分?jǐn)?shù)狀況一一對(duì)照，保證比賽的公平性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

三、引進(jìn)游戲化史料教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的課堂教學(xué)堂參與感

教師需要積極地參與教育研究和教育創(chuàng)新，跟上新時(shí)代發(fā)展的步伐，并且通過教學(xué)實(shí)踐，繼續(xù)進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)自己的能力教給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。同時(shí)，進(jìn)行各種的歷史課堂教學(xué)游戲，教師必須要重視學(xué)生的參與度，不能空有游戲教學(xué)的外表而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)樵S多學(xué)生在高中歷史課堂教學(xué)的游戲進(jìn)行的過程中，注重游戲的享受性而忽視了對(duì)于高中歷史學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，在游戲過后即將所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容忘得精光，這樣不利于學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，反而營(yíng)造了一種浮躁的班級(jí)氛圍。

例如，教師在開展乒乓球歷史知識(shí)點(diǎn)陳述答題比賽之時(shí)，各位同學(xué)進(jìn)行兩兩PK，球過來接住的一方必須說出一個(gè)想到的高中歷史知識(shí)點(diǎn)。這既考驗(yàn)老師學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，也考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于高中歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，通過運(yùn)動(dòng)的方式能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師還需要注重學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中，詳細(xì)的將學(xué)生所提到的歷史知識(shí)點(diǎn)記錄下來，這也代表了學(xué)生潛意識(shí)內(nèi)對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的理解水平，教師可以通過這游戲了解到學(xué)生的目前學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況，再根據(jù)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)補(bǔ)充。

四、總結(jié)

綜上所述，本文從以上幾個(gè)方面為史料教學(xué)在高中歷史學(xué)習(xí)課堂中的進(jìn)一步應(yīng)用提出了建設(shè)性的意見，高中教師需要重點(diǎn)考慮到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)狀態(tài)以及歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有效地運(yùn)用史料教學(xué)法，鍛煉學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是在提升學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平。

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