核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學實驗教學的實踐研究

李傳云

◆摘? 要：新課標要求教師樹立素質(zhì)教育的教學理念，以核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)開展教學實踐活動，因而國內(nèi)教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷教育改革。作為數(shù)學教學的方法之一，數(shù)學實驗教學在鍛煉學生動手操作能力、運用邏輯性思維解決問題以及培養(yǎng)實驗探索思維方面都起到了積極的作用，并且實驗教學對于學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展也有著重要意義，符合當代素質(zhì)教育對數(shù)學教學的理念要求。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);新課標;實驗教學;實踐

一、培養(yǎng)學生興趣，突出實驗教學的意義

1.素質(zhì)教育理念下開展數(shù)學實驗教學的意義

新課標改革背景下，國內(nèi)教育領(lǐng)域迎來新一輪變革，而為了踐行核心素養(yǎng)的教學觀念要求，需要針對以往的教學方法做出調(diào)整和改變。這其中，數(shù)學實驗教學在小學數(shù)學教學中的應用成為當下教育改革的熱點話題。實際上，處于小學階段的學生，其認知和理解能力尚處于起步階段，在他們的內(nèi)心世界中渴望對世界的探索和認識，這種好奇心能夠推動他們參與到實驗和探索的過程中。因而讓學生真正切身體會數(shù)學實驗，才能加深對數(shù)學知識的理解和運用，學生們通過參與數(shù)學實驗能夠歸納和總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)自身學習能力、操作能力的提升。

2.逐步培養(yǎng)學生參與興趣

在小學數(shù)學實驗教學實踐中，教師需要根據(jù)學生年齡段和性格的特點，選擇容易被學生們所理解和接受的教材和課題內(nèi)容作為課堂教學的主題。比如，在學習《圓柱和圓錐》這一部分時，教師可以在課前階段以提問的形式，拋出生活中的圓柱和圓錐這樣類似開放性的問題，為同學介紹一下關(guān)于圓柱和圓錐的定義、性質(zhì)等數(shù)學知識。而為了增強學生們調(diào)動和運用所學知識分析、解決數(shù)學問題的能力，教師可以引導同學們開展數(shù)學實驗，從實驗中尋找規(guī)律、歸納總結(jié)經(jīng)驗。課堂上，教師將提前準備好的底和高都對應相等的兩種圓柱和圓錐的模型，之后，將圓柱和圓錐分給同學們，讓同學們試著在里面灌滿水。因為水容量的變化可以反映體積的變化，所以通過數(shù)學實驗，同學們可以得到同底同高的圓柱和圓錐體積對應關(guān)系，從而推導和歸納出結(jié)論，以上實驗教學與數(shù)學論證相結(jié)合的一種教學方法

二、豐富實驗素材的樣式，科學設(shè)計實驗教學

相較于課本內(nèi)容的知識傳授教學，實驗教學的方法更為靈活，采用的素材范圍更為廣泛，而且在實驗素材的應用上也有著多樣化的形式。教師應考慮到學生的需求和喜好，盡可能兼顧教學趣味性和知識性的統(tǒng)一，進而引導實驗教學的順利開展，促進學生知識與技能的全面發(fā)展。

例如，七巧板是孩子們都喜歡的一種玩具，但小巧的塑料板中卻蘊含著許多數(shù)學科目中圖形相關(guān)的知識，像多面體圖形的性質(zhì)、不同圖形組合的可能性、拼接圖案的多樣化等等。教師可以利用七巧板玩具存在的娛樂性和科學性，將之以實驗素材的形式應用于數(shù)學實驗環(huán)節(jié)，鼓勵學生自己動手，嘗試不同圖形的排列組合方式;以他們曾經(jīng)學習過的書本教材中相關(guān)圖形的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，再從實驗的環(huán)節(jié)中去探索和發(fā)現(xiàn)關(guān)于多邊形內(nèi)角的不同點;有效調(diào)動起學生們參與數(shù)學實驗的熱情，增強對數(shù)學實驗的喜愛，從而取得良好的教學效果。

三、以核心素養(yǎng)為指引，增強學生探索能力

1.從“教動手”到“學探究”

在核心素養(yǎng)的指引下，教師在數(shù)學實驗教學環(huán)節(jié)更注重對學生學習能力的培養(yǎng)，從以往教師引導的“教動手”慢慢轉(zhuǎn)變成學生自主參與的“學探究”，不斷增強學生自主參與和探索數(shù)學實驗的積極性和主動性，從而挖掘?qū)W生自身潛能，鞏固和運用所學數(shù)學知識，使得小學數(shù)學實驗教學從“教會學生知識”變成“教會學生學習”，達到促進學生全面發(fā)展的目的。

2.以實驗教學為代表，凸顯數(shù)學特點

因為小學數(shù)學是一項較為抽象的學科，部分教材內(nèi)容緊靠講解可能無法令所有學生都能夠熟練掌握，并且有些例如公式等規(guī)律需要長期的操作來得出結(jié)論。但是由于數(shù)學課堂的時間有限，教師不可能花費很多時間用于公式等規(guī)律論證的環(huán)節(jié)，最主要的教學方法還是以小見大、見微知著，從數(shù)學實驗做起，以實驗過程和實驗數(shù)據(jù)反映客觀規(guī)律的特點。比如，安排學生搭建正方體組建具有穩(wěn)定性的模型，之后記錄需要的正方體數(shù)量和擺放的位置，通過一次次的實驗找到穩(wěn)定性高、利用正方體數(shù)量少的擺放方法，這樣可以讓同學們從實驗操作和數(shù)據(jù)總結(jié)的過程中不斷增強對數(shù)學實驗的感悟，凸顯數(shù)學學科的特點。

四、結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)下開展的小學數(shù)學實驗教學應該更為注重學生個性能力的提升，培養(yǎng)學生動手探究和主動學習的能力。因此，教師需要在考慮學生個性、特點的基礎(chǔ)上，推動數(shù)學實驗教學的創(chuàng)新，采取多種教學方法相結(jié)合的教學形式，探索適合小學學生數(shù)學實驗教學的方法，從而努力做到讓每一個學生都得到全面發(fā)展的空間，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。

參考文獻

[1]李玲芳.核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學實驗教學的實踐研究[J].文理導航（中旬），2020（11）：17-18.

[2]戴園.淺談新課程下的小學數(shù)學實驗教學[J].文理導航（下旬），2021（01）：33+35.

[3]徐曉穎.數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的應用思考[J].當代家庭教育，2020（27）：140-141.