歌謠式自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的運用分析

鄭薈蕙

◆摘? 要：自然拼讀法教學是近年來在小學英語教學中流行的一種教學方法，目的是為了加深對于英語詞匯的學習和理解。歌謠式自然拼讀法就是將拼讀中的關(guān)鍵內(nèi)容變成朗朗上口的歌謠，讓學生自然而然就能夠跟著歌謠學會英語詞匯。在小學英語教學中，詞匯占據(jù)了重要的地位。當前很多小學生在單詞記憶、發(fā)音、拼讀等方面存在一定的問題，自然拼讀法是指根據(jù)看到一個英語單詞，根據(jù)英文字母發(fā)音的規(guī)律把這個單詞拼讀出來的一種方法，能夠有效地提高學生對英語單詞的記憶的一種教學方法，因此教師要采取正確的教學技巧，將自然拼讀法融入到小學英語教學課堂中，提高學生對英語學習的興趣和激情。

◆關(guān)鍵詞：歌謠式;自然拼讀法;小學英語詞匯

我國《課程標準》規(guī)定小學階段要掌握的基本英語單詞為600-700個，但是在傳統(tǒng)教學方法的影響下，學生對于英語單詞的記憶方式都是采取的死記硬背的方式，這非常不利于學生的單詞記憶，學生對于英語的興趣也缺失了不少。再加上教師更加注重的是學生成績的提高，而忽略語言學習的本質(zhì)是需要學生掌握一項技能。由此在教育不斷發(fā)展的今天，也開始注重到了英語學習的側(cè)重點應該是學生能夠?qū)⑵溥\用到實際生活中，由此自然拼讀法的教學模式被提了出來。

一、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的意義

自然拼讀法是以英語為母語的國家正學生閱讀的時候普遍使用的學習方法，主要是通過直接學習了26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音的規(guī)則，從而建立字母與字母組合的音形對應關(guān)系。語音教學雖然在小學英語中所占的比例不大，但是尤為重要的內(nèi)容。一般而言自然拼讀在小學教學中非常的重要和實用，自然拼讀在小學一共涉及了六階的內(nèi)容：1.建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系;2.能夠成功拼讀：元音+輔音、輔音+元音3.能夠成功拼讀：輔音+元音+輔音;4.能夠成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞;5.能夠聽音辨字聽到單詞讀音就能拼出單詞;6.單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章?？梢娮匀黄醋x法在小學教學中具有重要的意義。自然，有助于幫助學生提高記憶單詞的效率。小學階段學生剛開始接觸英語的學習，對英語的學習具有一定的陌生感，再加上英語單詞具有一定的困難，傳統(tǒng)教學方式下英語教師沒有注意單詞學生學習的重要性，而利用自然拼讀法，就是教學學生掌握記憶單詞的方法，提高單詞記憶的效率。其實英語的學習更加注重的是單詞的記憶和運用，因此自然拼讀更多的是要求學生在沒有學習過這個單詞的是就能夠準確地讀出單詞來，提供英語的學習。

二、歌謠式自然拼讀法

歌謠式拼讀法又稱Phonics Song，是采用美國流行的一種教學方法提倡讓小孩子通過多唱，多練，多用，逐漸掌握英語的讀音規(guī)則，目的是讓小孩在通過一兩年的學習后，能夠具備基本的聽讀能力，對于不認識的單詞，也能通過學過的規(guī)律認識讀出，并能基本寫出單詞的構(gòu)成，這也是一種幫助小孩記單詞的方法，避免剛剛接觸英語的孩子只能靠死記硬背來記單詞，提高孩子學習英語的熱情。以輕松與簡易的方法，讓孩子在歌唱中，循序漸進的認識基礎(chǔ)發(fā)音。

三、歌謠式自然拼讀法在小學英語課堂教學中的應用

1.創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生學習的興趣

情景教學也是近年來興起的非常流行的教學方法，其目的都是為了讓學生能夠更好地融入到教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。在學習新課的時候，教師可以通過歌謠導入新課，讓學生能夠歡快地加入到課堂中，為學生創(chuàng)造一個歡快的學習氛圍。教師選擇的歌謠一定要是學生自然拼讀是相關(guān)聯(lián)的，比如“fire fire是是火，fight fight是打 打 打，er er er是人，fire fire 、fight fight加er，打火的人就是他，消防戰(zhàn)士呀！”教師可以先引入單詞的學習，比如firefighter，教師可以讓學生先來猜測這個單詞的意思，教師可以給予學生一定的提示，將單詞分開fire的意思是火，fight是打架的意思，er代表的是人的后綴。讓學生想象這個單詞代表的意思，跟火打架的人？就是消防員。這樣的單詞在小學中比較常見，教師可以在課堂導入的時候，給學生給予提示和知識拓展。能夠了解“er”后綴代表的人用法。

2.組織單詞記憶活動

自然拼讀是希望學生通過讀音拼讀，在不認識單詞的情況下進行單詞的發(fā)音，學會英語的方法。教師可以在課堂上組織單詞記憶的活動，讓學生能夠加入到與教師的互動中。比如說，教師說出apple，要求學生能夠立即說出與A開頭的單詞。在互動環(huán)節(jié)，要求學生大膽地朗讀已學英文字母的關(guān)聯(lián)詞匯，和老師互換身份，走上講臺，現(xiàn)場提問。

自然拼讀可以讀出80%的左右的詞匯，并且常見的不需要發(fā)音規(guī)則的單詞，就不需要學生進行過多的學習。對于這些常見的詞，教師就可以通過活動，增加學生對于單詞的認識。比如，the、in、on、is、that等。這些單詞沒有特別的意義，教師可以把這些單詞放在一個單詞前面，比如說the people就是指的一類人，in the school在教師里，教師可以開展句子組合，讓學生利用這些常見的單詞進行組詞，并且指出其含義。在這里也可以引入歌謠，要學生跟著教師一起唱，比如“the the the people、an an apple、a a dag、that that cat”學生通過指示代詞后面借的不同的單詞，就能夠更好的認識到如何去使用這些指示代詞。同時教師可以開展練一練“聽音識圖”環(huán)節(jié)，就是通過聽音識圖，寫出單詞。并在寫一寫環(huán)節(jié)，獨自將課上學習過的單詞進行快速默寫，營造活躍的課堂氣氛。學生加強學習的同時，要提醒學生記下老師特別強調(diào)的每個知識點。靈活多樣的分享方式，聲情并茂的授課形式，極富感染力的教學內(nèi)容。

四、結(jié)語

總之，自然拼讀的教學方法對于學生而言具有重要的意義，尤其是加入了歌謠。三年級的學生更加注意聲音和畫面的結(jié)合，這樣更加能夠調(diào)動學生學習英語的興趣。在現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展下，小學英語教學要更加注重學生學習的主體性，結(jié)合多媒體信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，關(guān)于小學英語教學的經(jīng)驗，教師要不斷地總結(jié)和更新。因此，教師要利用自然拼讀教學，將其融入到實際的教學活動中，讓學生能夠在學習英語的時候自然而然地能夠利用自然拼讀的方法。

參考文獻

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