淺談情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用

朱秀娟

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，傳統(tǒng)教學(xué)方式向新型教學(xué)轉(zhuǎn)變的幅度越來越大，在諸多教學(xué)模式出現(xiàn)的過程之中情境教學(xué)模式成為一種特殊的教學(xué)方法。能夠保證教師在教學(xué)的過程之中，提升教學(xué)的質(zhì)量。合理有效地應(yīng)用情境教學(xué)法可以增強(qiáng)學(xué)生對高中語文這個學(xué)科的興趣，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué);職業(yè)高中;語文教學(xué)

語文教學(xué)在整個職業(yè)高中所占比例重大。語文這門學(xué)科的本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，對學(xué)校有了很大的幫助性作用。學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來說也更加具有優(yōu)勢，所以情境教學(xué)模式的出現(xiàn)不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式之中的不足，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，以此來提高學(xué)生的溝通、理解、表達(dá)、創(chuàng)新能力。

一、情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

職業(yè)高中語文的教學(xué)情況相對比普通高中來說更加重視科目的教學(xué)。這樣的發(fā)展目標(biāo)是好的，但同時對于語文這門學(xué)科的教學(xué)其實(shí)并不是特別地重視，甚至還會影響教學(xué)的質(zhì)量。語文如果被忽視，學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力也會受到影響。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀可以看出大部分的教師在職業(yè)高中的教學(xué)過程之中即使出現(xiàn)了新型的教學(xué)方式，教師重視程度不高，只是短期的進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致的結(jié)果只能是學(xué)生的能力得不到提升。

除此之外，相對于高中的學(xué)生來說，職業(yè)高中的師資力量是相對比較薄弱的，教師的數(shù)量少、質(zhì)量不高。這種狀況之下最為擔(dān)心的就是對于學(xué)生教學(xué)和管理問題。很多的職業(yè)高中語文教師花費(fèi)大量的時間來維持課堂的紀(jì)律，這不僅影響著教師教學(xué)的思路，更是讓原本不和諧的師生關(guān)系變得愈加緊張。這種教學(xué)內(nèi)容之上對很多知識的理解都處在表面上，學(xué)生對語文這門學(xué)科也沒有學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)到了一些內(nèi)容也是死板性的記憶。而情境教學(xué)模式的出現(xiàn)可以改變這一狀況，所以教師在教學(xué)的過程之中為了能夠改變枯燥的教學(xué)模式，調(diào)節(jié)原本破裂的師生關(guān)系，就應(yīng)該有效引入新的教學(xué)方案。

二、情境教學(xué)在職業(yè)高中語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）利用多媒體設(shè)計(jì)情境

雖然職業(yè)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較薄弱，積極性較低，但是教師在開展教學(xué)的過程之中可以運(yùn)用情境教學(xué)模式來吸引學(xué)生的注意力，以此來提高學(xué)生的積極性。為了能夠有效地改變這一狀況，教師可以利用多媒體的信息技術(shù)突破傳統(tǒng)教學(xué)之中的不足，合理地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。

比如說：教師在課堂上講述到《我的母親》這一篇文章，作者是老舍。教師先要對老舍進(jìn)行簡單的介紹，之后利用多媒體新技術(shù)播放一些有關(guān)于母親的短篇甚至是電影，激發(fā)起學(xué)生有關(guān)于母愛的名言警句和感受。教師在這一過程之中通過某一個片段小學(xué)生闡述母愛究竟是什么樣的含義，借助這一內(nèi)容將母親合理地導(dǎo)入其中。并且多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用會吸引學(xué)生的注意力，方便學(xué)生更加深入地了解課文的內(nèi)涵所在。最后的時候教師將整篇文章的中心加以闡述，促使學(xué)生的效率得以提升。

（二）借助實(shí)際生活創(chuàng)建情境

語文這門學(xué)科所出現(xiàn)的知識其實(shí)與日常生活有著密切的聯(lián)系，所學(xué)的知識大部分也是來源于生活。所以教師在教學(xué)的過程之中為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的生活情境，以此來提高學(xué)生對語文這門學(xué)科的認(rèn)知。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生對語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，還可以促使學(xué)生更加全面地了解所學(xué)知識，以此來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而教師在開展相應(yīng)的生活化情境之時應(yīng)該將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中脫離出來，與現(xiàn)實(shí)生活相接軌。

比如說：教師在為學(xué)生講述《合歡樹》這一內(nèi)容。就可以讓學(xué)生在腦海之中想象生活中的合歡樹有什么樣的特點(diǎn)，有條件的情況之下，可以帶領(lǐng)學(xué)生去郊外郊游，然后去看看合歡樹是什么樣子的？之后將生活之中的感受帶入文章之中，促使學(xué)生對整篇文章的含義進(jìn)行理解。如果條件限制之下，學(xué)生沒有辦法去郊游，那么教師也可以通過生活中的一些小事將母愛加以展現(xiàn)。這篇文章所表達(dá)的就是母愛的偉大，只要讓學(xué)生把握文章的中心與生活實(shí)際相結(jié)合，就可以達(dá)到最初的教學(xué)初衷。

（三）分角色扮演創(chuàng)建情境

課堂之上教師為了能夠增強(qiáng)課堂的氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以通過情境教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力。其中情境教學(xué)模式的出現(xiàn)方式很多，教師可以運(yùn)用分角色扮演來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。同時也可以通過這一模式的出現(xiàn)，增強(qiáng)師生之間的互動。在高度壓力的情況之下師生之間的關(guān)系處于破裂的狀態(tài)，學(xué)生不聽教師的話，教師也管教不了學(xué)生。這樣的狀態(tài)想要提高學(xué)生的能力十分的困難，所以分角色扮演這一教學(xué)模式的出現(xiàn)可以拉近師生之間的距離。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍之中學(xué)到相應(yīng)的知識。

比如說：教師在課堂之上為學(xué)生講授《荊軻刺秦》這一內(nèi)容。先為學(xué)生把整個背景加以闡述，此刻的秦王已經(jīng)逐漸的開始統(tǒng)一六國。燕國的太子丹為了防止秦國對燕國進(jìn)攻，所以找了刺客荊軻刺殺秦王。為了能夠調(diào)動課堂的氛圍，教師可以讓學(xué)生分角色扮演荊軻刺秦之中的人物。有秦王、荊軻、太子丹、高漸離、秦國的大臣等等。通過一些電子設(shè)備播放當(dāng)時的音樂，還原荊軻刺秦的真實(shí)場景。讓學(xué)生在講臺之上將經(jīng)過事情加以演繹，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生對于課文的理解，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時師生之間的關(guān)系也能夠得到緩解，所以情境教學(xué)模式的出現(xiàn)能夠較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，職業(yè)高中語文是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生的成長有著極大的幫助和作用。因此新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，語文教師要順應(yīng)時代的潮流拋棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，利用情境教學(xué)模式拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以使得語文的教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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