新課改下偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考

馮春書

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)校教學(xué)制度下的教學(xué)內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生著創(chuàng)新和變化。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)和發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)資源上有著巨大差距，在教學(xué)質(zhì)量上容易出現(xiàn)較大問(wèn)題和偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。但信息技術(shù)的革新以及相關(guān)教學(xué)理念的進(jìn)步，一定程度上彌補(bǔ)了農(nóng)村教學(xué)的天然劣勢(shì)，給農(nóng)村地區(qū)教學(xué)質(zhì)量提升提供了新的可能。本文將對(duì)新課改下偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行分析和討論，希望能夠給相關(guān)教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展提供參考和幫助。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū);環(huán)境分析;創(chuàng)新發(fā)展策略

農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)資源差距主要來(lái)源于教師和教學(xué)環(huán)境兩個(gè)方面。農(nóng)村地區(qū)家庭教育的觀念相對(duì)落后，家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的支持度較低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的輕視。此外家長(zhǎng)式的教學(xué)思維，也可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)作用的認(rèn)知出現(xiàn)了偏差，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的逆反心理不斷提升。從教師角度分析，教師的個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)亟待發(fā)展，從教學(xué)能力、教學(xué)意愿、教育路徑等多個(gè)方面。此外教師要輔助家庭教育對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)思路進(jìn)行校正，使學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)保持更積極地思考。

一、農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)在語(yǔ)文課程教學(xué)上存在的優(yōu)劣勢(shì)

1.農(nóng)村地區(qū)有著優(yōu)越的自然環(huán)境。在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，語(yǔ)文教材中涉及諸多的自然環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)村自然的環(huán)境有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成更深刻地理解，使學(xué)生的語(yǔ)文涵養(yǎng)得到潛移默化的更有效的塑造。如使學(xué)生對(duì)描寫自然場(chǎng)景的語(yǔ)言做到更深刻的體會(huì)，對(duì)自然中的各種意象產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，促進(jìn)學(xué)生自然觀念、環(huán)保意識(shí)的切實(shí)發(fā)展等。例如農(nóng)村地區(qū)的曉風(fēng)殘?jiān)?，江河大川，多樣的?dòng)植物等。對(duì)此教師要保持活躍的教學(xué)意識(shí)，對(duì)附近的教學(xué)資源進(jìn)行有效開發(fā)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文學(xué)做到更多樣的思考。

2.農(nóng)村地區(qū)熟人社會(huì)尚未解題。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生在課堂中考出較高的成績(jī)，同時(shí)也需要學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)言進(jìn)行更巧妙的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展和進(jìn)步。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)消費(fèi)文化的侵?jǐn)_性尚不嚴(yán)重，周圍的熟人社會(huì)能夠給學(xué)生提供更多樣的交流環(huán)境。如對(duì)自身社區(qū)的支援幫助，對(duì)行輩的科學(xué)指導(dǎo)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)生對(duì)課本中教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更有效的實(shí)踐。對(duì)此教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中要保持積極樂(lè)觀的情緒，促進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)內(nèi)容、形式的多樣開發(fā)。

3.農(nóng)村地區(qū)教育意識(shí)不強(qiáng)。農(nóng)村地區(qū)整體教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程中，基本上是任由其自然發(fā)展的程度，在家庭教育中對(duì)學(xué)生的求學(xué)理念灌輸也不積極。且部分家長(zhǎng)本身知識(shí)文化水平不高，更使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到更多的困境和波折。對(duì)此教師在教學(xué)中，除了在學(xué)校中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行積極培養(yǎng)外，也需要將更多地學(xué)習(xí)理念滲透到學(xué)生的家庭當(dāng)中去，促使學(xué)生得到家庭教育更多樣的支持。

4.教師的教學(xué)素養(yǎng)有待提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段正是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的初期階段，教師的基本教學(xué)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得格外重要。包括聽說(shuō)讀寫方面，學(xué)校和相關(guān)管理部門都應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。教師自身也需要對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行積極研究和應(yīng)用，使學(xué)校語(yǔ)文課程教學(xué)保持時(shí)代氣息，促進(jìn)學(xué)生核心語(yǔ)文素養(yǎng)更科學(xué)有效地培養(yǎng)。

二、促進(jìn)偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效開展的策略

1.教師對(duì)附近的教學(xué)資源進(jìn)行更有效地挖掘和應(yīng)用。在偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)中，教師首先要對(duì)學(xué)校周圍的環(huán)境進(jìn)行積極的走訪和調(diào)查，確保本土化的教育資源得到更有效地應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上教師要對(duì)學(xué)生的基本生活方式和狀態(tài)進(jìn)行走訪調(diào)查，使自己的教學(xué)觀念和語(yǔ)言和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活更加貼合，促進(jìn)師生之間完成更有效的合作。例如在簡(jiǎn)單的《靜夜思》教學(xué)中，城市的學(xué)生不一定真正的見(jiàn)過(guò)霜凍現(xiàn)象，對(duì)原詩(shī)詞的理解出現(xiàn)一定偏差。偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在上學(xué)路上對(duì)地理的霜降進(jìn)行觀察和思考，促使學(xué)生對(duì)“白月光”做到更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生從“民間故事”中體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言內(nèi)涵。農(nóng)村地區(qū)廣泛流傳著各種“神奇故事”，學(xué)生對(duì)這些故事的調(diào)查和了解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樸素的文學(xué)意識(shí)有著重要價(jià)值。對(duì)此在日常的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的故事，在作文寫作中對(duì)聽取的故事進(jìn)行講述等，使學(xué)生對(duì)日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活保持更大的興趣，體驗(yàn)到更多樂(lè)趣。2例如在教學(xué)《走月亮》中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己走夜路的經(jīng)歷進(jìn)行講述，分享自己當(dāng)時(shí)有哪些想法、心情是怎樣的，有過(guò)那些奇特經(jīng)歷等，使語(yǔ)文課程教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活完成更有效的契合。

3.保持和學(xué)生家庭的有效聯(lián)系和合作。在維持家校合作過(guò)程中，教師要保持“報(bào)喜又報(bào)憂”的策略，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行中肯積極的評(píng)價(jià)，避免家校之間的矛盾升級(jí)。此外學(xué)生作為家校合作的主體，需要積極地參與到家校關(guān)系建設(shè)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持更積極的態(tài)度。最后針對(duì)留守兒童問(wèn)題，教師可以利用視頻技術(shù)積極開展“三方會(huì)談”，定期和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)學(xué)校教育投來(lái)更多信任。

4.強(qiáng)化農(nóng)村地區(qū)教師教育資源。農(nóng)村地區(qū)的師資力量是相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題。除了外界的“硬件條件”需要積極改善外。教師在教學(xué)中要保持時(shí)代精神和人本教育理念，將更優(yōu)秀的課堂教學(xué)方式、教學(xué)理念積極融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的切實(shí)發(fā)展。

5.對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的充分應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)填平了現(xiàn)實(shí)教育帶來(lái)的巨大鴻溝，教師需要積極提升自身的信息素養(yǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中積極借鑒先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給語(yǔ)文課堂教學(xué)補(bǔ)充更多樣的稀缺資源，使語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和形式有效適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平正在循序漸進(jìn)地發(fā)展和提升。此外農(nóng)村地區(qū)更有著得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。教師在開展語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)時(shí)代發(fā)展的脈搏進(jìn)行積極評(píng)估和分析，給予學(xué)生更科學(xué)積極的教學(xué)支持，使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到更切實(shí)科學(xué)地培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪容.關(guān)于新課改下鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的思考[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（S1）.

[2]鞏興奇.新課改下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)困惑與思考[J].赤子（中旬），2014（02）：220-220.