張勝芳

◆摘? 要：故事教學法在幼兒園教學中的應用比較廣泛，利用這種教學方法能夠讓孩子將注意力集中到故事情節(jié)中，豐富孩子的情感體驗，提高孩子對教學活動的參與熱情，在故事中國領悟更多知識和人生道理。本文將對故事教學在幼兒園教學中的意義加以探討，并處出故事教學的實踐策略，希望能夠為幼兒教育工作者提供參考。

◆關鍵詞：故事教學;幼兒園教學;意義;實踐;策略

幼兒年齡通常在3-6歲之間，他們對身邊的事物充滿了好奇心，對故事具有天生的興趣。利用故事教學方式，能夠讓孩子從故事中領悟到身邊事物發(fā)展規(guī)律，在獲得愉悅體驗的同時，滿足自己的求知欲望，從而提高幼兒園教學效率。

一、故事教學的含義

愛聽故事是幼兒園孩子的天性，故事教學理念就是從幼兒興趣出發(fā)，利用生活故事、寓言、童話等進行幼兒教學的一種特殊方式。故事教學中所用故事通常有教師精心選擇，具有一定的趣味性和教育性，孩子在聽教師講故事或者自己復述故事中，能夠感悟到其中蘊含的道理，從而提高幼兒認知事物的能力，豐富幼兒的情感。

二、故事教學在幼兒園教學中的意義

（一）故事教學能夠提高孩子的學習興趣

1.故事教學能夠促進幼兒興趣遷移

幼兒年齡尚小，他們的學習動力主要依賴于對事物的感性認識。故事教學中所采用的故事不僅具有兒童化的語言，還有具有趣味性的情節(jié)，又可愛的人物形象，這些故事元素符合孩子認知能力和思維特點，在孩子頭腦中會出現(xiàn)各種故事中的形象，被故事情節(jié)深深吸引。通過教師的引導和啟發(fā)，孩子會在故事中習得更所知識，領悟更多道理，自然而然地將教學中的知識性和故事的趣味性聯(lián)系在一起，由對故事的喜愛逐漸遷移到對知識的渴望。

例如：利用童話《小蝌蚪找媽媽》進行幼兒教學，在還的頭腦中會出現(xiàn)小蝌蚪可愛的形象，小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體逐漸發(fā)生了變化，長出前腿和后腿，身體顏色也從黑色變成了翠綠色，變成了一致可愛的小青蛙。孩子在聽故事的同時，了解了小蝌蚪變成青蛙的全過程，進而讓孩子從最初對故事感興趣，逐漸演變成對自然科學的學習興趣。

由此可見，故事教學有助于增強幼兒對知識探究的動了。

2.故事教學有助于拓增強幼兒好奇心

幼兒在認知事物中，是將原有經(jīng)驗與新知識聯(lián)系在一起，形成新的認知體系，以此不斷實現(xiàn)新知識向原有經(jīng)驗的轉化，逐漸擴大知識面。幼兒教育中采用故事教學，故事中的人物、事件等均符合孩子原有的認知，孩子以這些已有經(jīng)驗作為線索，融入新的認知，進而讓想象空間不斷擴大，讓孩子無限遐想中獲得愉悅感，進而提高孩子對新知識和新事物的好奇心。

（三）故事教學能增強幼兒記憶的持久性

幼兒園教學中所用的小故事是知識和文化的載體，這些知識和文化具有較強的抽象性，對于易感性認知為主的幼兒，理解起來十分困難，但是，這些知識與故事聯(lián)系在一起，孩子很容易對小故事加以記憶，進而懂得更多知識和道理。

例如：教師在培養(yǎng)孩子勤于動腦的習慣時，向孩子講述了《司馬光砸缸》的小故事，教師如果單純依賴于“講道理”講述“勤于動腦”的重要性，孩子會感覺到枯燥乏味。而利用故事教學，孩子在記住小故事的同時，也這些道理記在了心理。因此，采用故事教學能夠讓幼兒記憶更加持久。

（四）故事教學有助于提高幼兒語言能力

故事教學與幼兒語言教育具有密切的聯(lián)系，幼兒園孩子處于語言能力培養(yǎng)的關鍵階段，采用故事教學，能夠為孩子學習語言提供更多機會，孩子能夠在教學中學會傾聽他人的講話，思考他人說話的內容;還能在故事的復述中，鍛煉自己的語言表達能力。

三、故事教學在幼兒園教學中的實踐策略

（一）結合幼兒園教學目標，對故事合理選擇

故事教學中既有故事的趣味性，又具備教學的目的性，因此，故事教學中所采用的生活化故事、童話故事并非只為博孩子一笑，而是需要教師根據(jù)幼兒園教學目標收集和創(chuàng)編的具有教育性的小故事。

例如：教師在教育孩子要養(yǎng)成誠實待人品質時，根據(jù)教學目標選擇了《狼來了》小故事。故事中放羊的孩子感覺在山上放羊很無聊，就對村里大聲喊“狼來了，狼來了！”村民聽到喊聲都紛紛跑來救援，放羊的孩子看到村民被騙了十分開心。放羊孩子接連騙了村民兩次，等到狼真的來了，放羊的孩子在喊“狼來了，狼來了！”，村民再也不相信了，后來小羊全被狼吃掉了。

教師在選擇故事時，不僅要考慮故事的教育性，還要兼顧到孩子的認知特點，符合孩子的已有經(jīng)驗，這樣才能讓故事教學發(fā)揮出理想的應用效果。

（二）利用音樂烘托故事教學氛圍

要提高故事教學在實踐中的有效性，教師不僅要選擇符合孩子興趣和認知特點的故事，還要善于運用音樂等方式創(chuàng)設教學情境，利用多重展示效果，將孩子的注意力吸引到故事情節(jié)中。

例如：在教育培養(yǎng)孩子互相幫助品格時，教師選用了《三個和尚》小故事。教師在講述“一個和尚提水喝，兩個和尚擔水喝，三個和尚沒水喝”故事過程中，運用了明快而滑稽的音樂，將故事情節(jié)和音樂契合起來，讓孩子展開想象，從故事中領悟出“相互配合、團結一致”的重要性。

（三）鼓勵幼兒進行故事復述，鍛煉幼兒語言能力

幼兒階段是培養(yǎng)孩子語言能力的關鍵期，教師利用故事教學法進行教學時，不僅要培養(yǎng)孩子學習興趣，讓孩子領悟更多道理，還要引導和鼓勵孩子對故事加以復述，一方面鍛煉孩子的思維，另一方便培養(yǎng)孩子語言表達能力。教師在孩子復述時，要適時地對孩子進行積極評價，給予孩子適當?shù)馁潛P和夸獎，幫助孩子樹立表達的自信心。

四、結束語

故事教學法是幼兒園教學中常用的方法之一，教師需要對此教學法具有成分的認識，了解故事教學法在幼兒園教學中的意義，加強故事的有效選擇，鼓勵孩子進行故事復述，在豐富孩子認知的同時，培養(yǎng)孩子語言思維。

參考文獻

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