王霞

【摘? ? 要】從課堂互動(dòng)效果來(lái)說(shuō)，其不同的互動(dòng)環(huán)節(jié)所選擇互動(dòng)形式的不同都會(huì)帶來(lái)互動(dòng)效果的變化，教師在互動(dòng)方法的選擇上，要注重通過(guò)不同環(huán)節(jié)、不同內(nèi)容來(lái)選擇較為有效的互動(dòng)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師掌握互動(dòng)教學(xué)的概念，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。本文在分析有效互動(dòng)教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，探討了初中英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0101-02

The Application of Interactive Teaching in Junior Middle School English Teaching Practice

（Weibei Junior High School，Tianshui city， Gansu province，China）WANG Xia

【Abstract】From the perspective of classroom interaction effects， the different interactive forms selected for different interactive links will bring about changes in interactive effects. In the choice of interactive methods， teachers should pay attention to choosing more effective interactive modes through different links and different contents. The new curriculum standards require teachers to master the concept of interactive teaching， optimize English classroom teaching methods， and improve the efficiency of English classroom teaching. Based on the analysis of the significance of effective interactive teaching， this article discusses effective interactive teaching strategies in junior high school English classrooms.

【Keywords】Interactive teaching; Junior high school English; Teaching practice

一、初中英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)教學(xué)的意義

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是，熟練地使用這門語(yǔ)言，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與他人進(jìn)行流暢的溝通、交流，因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于單純對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在于實(shí)踐。教師的工作是教育學(xué)生，而教育的過(guò)程發(fā)生在師生的互動(dòng)中，因此師生關(guān)系的和諧程度會(huì)直接影響學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)的教育質(zhì)量。長(zhǎng)期關(guān)注英語(yǔ)課程本身，會(huì)降低教師對(duì)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也容易感到厭煩，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的雙方都產(chǎn)生負(fù)面影響?；?dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，也可以使英語(yǔ)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，合作時(shí)的言語(yǔ)交流對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉也很有助益，通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

合作、交流、溝通，這些是互動(dòng)教學(xué)方法的基本特征，互動(dòng)教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動(dòng)，既能提高學(xué)生英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是學(xué)生通過(guò)中考，忽視了教育教學(xué)要求學(xué)生具備使用英語(yǔ)的能力的根本目的。從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，雖然初中生經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能背誦單詞、句型和語(yǔ)法，但無(wú)法與外國(guó)人交流，學(xué)生很難滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力的需求。而實(shí)施互動(dòng)教學(xué)模式后，教師將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，充分利用課堂時(shí)間，有利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)生適應(yīng)了連貫的互動(dòng)教學(xué)模式，有利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升自身素質(zhì)。

二、初中英語(yǔ)課堂有效互動(dòng)教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造一種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（一）教師引導(dǎo)是基礎(chǔ)

通常情況下，教師與學(xué)生之間所謂的師生關(guān)系指的都是靜態(tài)的關(guān)系模式，而互動(dòng)交流則是以一種動(dòng)態(tài)的交往行為。有效互動(dòng)教學(xué)首先是教師與學(xué)生之間有了互動(dòng)的行為，在不斷互動(dòng)交往的過(guò)程中，師生之間的互動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的開展貢獻(xiàn)了積極的作用。互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中，教師主要是為了通過(guò)互動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解與掌握，因此，互動(dòng)教學(xué)的開展過(guò)程中，教師作為整個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)者，要把握好互動(dòng)教學(xué)的原則，提高學(xué)生對(duì)于互動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師常用的互動(dòng)方式為提問(wèn)以及交流溝通的方式，經(jīng)過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師與學(xué)生在開展互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以選擇小組討論依次回答的方式，也可以選擇隨機(jī)挑選回答小組的方式進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的課堂互動(dòng)。同時(shí)面對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)互動(dòng)效果不明顯的情況，教師也可以通過(guò)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的判斷，進(jìn)行互動(dòng)形式的改進(jìn)來(lái)提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與度以及理解能力。

面對(duì)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中常見的問(wèn)題提問(wèn)這一方式，教師要意識(shí)到提問(wèn)是為了提高課堂教學(xué)的效果。通過(guò)提問(wèn)程度以及提問(wèn)方式的把握，注重在提問(wèn)的過(guò)程中，以提問(wèn)難度的設(shè)置來(lái)提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自信心與滿足感，從而以提問(wèn)的方式為學(xué)生構(gòu)建出一種正向的學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生由于提問(wèn)所形成的緊迫感以及壓力而影響到教學(xué)的效果。

教師是初中英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，教師起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，只有教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，才能凸顯互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。初中英語(yǔ)教育的傳統(tǒng)理念里，教師沒有為學(xué)生留出足夠的思考空間，往往只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，這很大程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生在課堂上不活躍，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)生沒有做到自主學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率不高。教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的文化知識(shí)背景，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中排除障礙，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。在教授英語(yǔ)教材時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，提高對(duì)課堂知識(shí)的興趣，營(yíng)造師生和諧的互動(dòng)教學(xué)氛圍。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為途徑

對(duì)于互動(dòng)的開展來(lái)說(shuō)，除了教師的主觀引導(dǎo)以及前期互動(dòng)設(shè)計(jì)之外，學(xué)生的課堂參與度也是影響互動(dòng)效果的關(guān)鍵，因此在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生在面對(duì)教師所構(gòu)建的互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要以積極主動(dòng)的心態(tài)參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師的引導(dǎo)以及學(xué)生的配合來(lái)有效完成整個(gè)互動(dòng)的活動(dòng)，保障互動(dòng)教學(xué)的效果。

通常情況下，教師構(gòu)建出互動(dòng)的環(huán)境與背景是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，因此在互動(dòng)的環(huán)節(jié)下，除了教師的主動(dòng)意識(shí)之外，學(xué)生的積極配合也極其重要。也就是說(shuō)，初中英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)除了教師的指導(dǎo)外，還要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，以便以后更加順利地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果學(xué)生對(duì)互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵沒有深入的理解，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)陷入迷茫的狀態(tài)，雖然他們花費(fèi)了大量的時(shí)間，但從根本上并沒有達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的教學(xué)背景

在教師構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)的背景過(guò)程中，除了以常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容為依托之外，教師要注重在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生形成互動(dòng)的背景與環(huán)境。教師要在課堂的教學(xué)中注意以學(xué)生的興趣點(diǎn)為切入方向，增加與學(xué)生的互動(dòng)行為，其知識(shí)的開展也要注重導(dǎo)入與過(guò)渡的過(guò)程。除了課堂上的互動(dòng)之外，教師在開展課前導(dǎo)入的過(guò)程中，可以提前通過(guò)任務(wù)的布置使學(xué)生在課堂開展之前掌握一定的背景知識(shí)。

通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，知識(shí)互動(dòng)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，同時(shí)以背景的充盈來(lái)保證課堂前期導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)效果。課堂的知識(shí)教學(xué)與構(gòu)建過(guò)程中，互動(dòng)的教學(xué)背景的構(gòu)建也應(yīng)該依托學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而教師在課前的準(zhǔn)備階段，雖然套設(shè)置好互動(dòng)的環(huán)節(jié)與形式，但是其在課堂上的應(yīng)用要依托當(dāng)時(shí)的課堂開展效果與課堂開展實(shí)際來(lái)選擇有效的時(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，從而保障在其教學(xué)推進(jìn)的過(guò)程中互動(dòng)教學(xué)可以有效提高課堂教學(xué)的效果。

互動(dòng)教學(xué)不再是單調(diào)的教學(xué)氛圍，要求教師與學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂學(xué)習(xí)效率自然而然也就提高了。教師在課堂上通過(guò)設(shè)置情境，模擬真實(shí)的生活情境，鍛煉學(xué)生的聽力和口語(yǔ)，閱讀和寫作的能力，學(xué)生的英語(yǔ)能力的各個(gè)方面都可以得到發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)式教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，使學(xué)生具有較高水平的閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和寫作能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要從教師引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)部分提高互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，在提高課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)編? 吳? 娟）