中學(xué)歷史教學(xué)中史政地學(xué)科整合實(shí)踐研究

林躍文

【摘? ? 要】在當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的大背景下，為促進(jìn)人才的全面發(fā)展，需要?dú)v史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)注重對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要求學(xué)生在了解歷史知識(shí)的同時(shí)掌握一定的歷史思維能力。本文將針對(duì)中學(xué)生實(shí)際發(fā)展現(xiàn)狀，探討在中學(xué)歷史教學(xué)中整合史政地學(xué)科的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);歷史教學(xué);史政地學(xué)科整合

中圖分類號(hào)：G633.51? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）17-0129-02

Research on the Integration Practice of History， Politics and Geography in Middle School History Teaching

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China）LIN Yuewen

【Abstract】In the context of the development of the current era， in order to promote the all-round development of talents， it is necessary for history teachers to pay attention to the cultivation of students' core literacy when conducting teaching activities. Students are required to master certain historical thinking skills while understanding historical knowledge. This article will focus on the actual development status of middle school students and discuss the teaching strategy of integrating history， politics and geography in middle school history teaching.

【Keywords】Middle school; History teaching; Integration of history， Politics and geography

一、歷史學(xué)科的特點(diǎn)

在開(kāi)展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)把握歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，以此提高歷史教學(xué)效率。歷史學(xué)科與政治、地理相比包含更豐富的知識(shí)內(nèi)涵。此外，歷史學(xué)科還有著獨(dú)特的包容性與知識(shí)的綜合性。歷史學(xué)科研究的基本內(nèi)容都是過(guò)去的既定事實(shí)。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要把握好歷史的基本特點(diǎn)，重視對(duì)歷史事件的分析，從而探究歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。

歷史學(xué)科包含的知識(shí)并不是孤立存在的，其在歷史事件的發(fā)展過(guò)程中不可避免地與當(dāng)時(shí)的外部環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)等因素相碰撞。在歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要要求學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的歷史背景，同時(shí)也要學(xué)習(xí)他國(guó)文明。由于人類社會(huì)自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文明程度之間的差異，不同國(guó)家也存在著歷史差異性。歷史教師在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生從差異性的歷史事件與歷史文明背后探究出歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，尋求不同文化之間的聯(lián)系性。

二、歷史教學(xué)中史政地學(xué)科整合的必要性

教師在歷史教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)素材可以不局限于歷史教材，也可整合政治、地理、文化的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。這是因?yàn)樵谶@些學(xué)科的教學(xué)中同樣涉及一定的歷史知識(shí)。如，政治教學(xué)中涉及“新中國(guó)的成立”，社會(huì)主義建設(shè)都是在歷史的沿革中一步步發(fā)展起來(lái)的政治形式。與此同時(shí)，歷史教學(xué)中同樣涉及各朝各代的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等內(nèi)容，這些內(nèi)容都與上述提到的學(xué)科內(nèi)容相交融。又如，而在中學(xué)的地理教學(xué)中，“國(guó)籍、國(guó)家、中國(guó)地理特征、全球人類活動(dòng)”等知識(shí)都與歷史學(xué)科存在密切聯(lián)系。具體如下。

在歷史的發(fā)展進(jìn)程中，其事件的發(fā)生必然會(huì)局限在一定的區(qū)域范圍之內(nèi)。由于人類在長(zhǎng)久的發(fā)展過(guò)程中一直與自然社會(huì)有著相輔相成的關(guān)系，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中自然也不能拋開(kāi)地理環(huán)境的知識(shí)。在歷史事件的發(fā)展過(guò)程中，人們對(duì)于自然環(huán)境的利用、人與自然和諧關(guān)系的維持度都影響著歷史事件的走向。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史與地理學(xué)科之間的聯(lián)系，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件時(shí)更好地把握歷史事件與自然環(huán)境之間的內(nèi)在規(guī)律，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

就歷史與政治的聯(lián)系來(lái)說(shuō)，在人類歷史文明的不斷演進(jìn)過(guò)程中，歷史的內(nèi)在發(fā)展要依賴于正確的世界觀與方法論對(duì)其的指導(dǎo)。而政治中所涉及的歷史唯物主義與辯證唯物主義可以為人們研究歷史提供新的思路與方法。教師引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的角度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生明確歷史事件的推進(jìn)與演變進(jìn)程。教師鼓勵(lì)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的角度來(lái)理解歷史事實(shí)，可以幫助他們?cè)谥R(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建出清晰的知識(shí)框架。在開(kāi)展歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師融入政治的思想與觀念既可以幫助學(xué)生對(duì)于歷史背景進(jìn)行客觀的分析，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

三、中學(xué)歷史教學(xué)中史政地的整合實(shí)踐策略

（一）將歷史教學(xué)與政治知識(shí)相結(jié)合

歷史事件的發(fā)展并不完成獨(dú)立于政治、經(jīng)濟(jì)因素，相反，大多數(shù)歷史事件的出現(xiàn)背景都受政治、經(jīng)濟(jì)的影響。因此，歷史教師在課堂中將歷史內(nèi)容與政治學(xué)科內(nèi)容相融合，將能夠有效加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。此外，教師在歷史教學(xué)中融合政治知識(shí)，還可以為歷史教學(xué)實(shí)踐指明發(fā)展方向。教師可通過(guò)引入政治知識(shí)為教學(xué)提供正確的世界觀、方法論，幫助學(xué)生在科學(xué)的歷史教學(xué)中更好地認(rèn)識(shí)歷史、分析歷史，在有效把握歷史與政治的內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

教師開(kāi)展歷史教學(xué)時(shí)不應(yīng)只局限在向?qū)W生進(jìn)行歷史知識(shí)的講解。教師應(yīng)要求學(xué)生在歷史課堂的學(xué)習(xí)中既要熟悉歷史的事件，也要形成正確分析歷史的思維習(xí)慣。教師應(yīng)正確把握歷史課堂教學(xué)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，歷史教師在課堂中要善于使引入政治的相關(guān)知識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過(guò)政治學(xué)科中辯證唯物主義觀的引入，使學(xué)生客觀看待歷史時(shí)間，從而快速把握歷史事件背景，正確分析歷史發(fā)展根源。

例如，“法國(guó)大革命”作為中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在開(kāi)展該部分教學(xué)的過(guò)程中既要理解到其事件的歷史性，同時(shí)也要通過(guò)對(duì)于事件背后政治原因的分析，在課堂的教學(xué)中融入政治內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在教學(xué)的過(guò)程中，歷史教師首先要向?qū)W生分析“法國(guó)大革命”的歷史背景。在分析拿破侖迅速崛起原因的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)法國(guó)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景進(jìn)行自主解讀，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和將課堂知識(shí)與政治知識(shí)相聯(lián)系的能力。因此在教學(xué)中，教師要發(fā)揮其在課堂的引導(dǎo)作用，通過(guò)明確歷史事件背景、分析社會(huì)政治原因，在此過(guò)程中引入歷史唯物主義觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生把握法國(guó)大革命背景與拿破侖崛起之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法能幫助學(xué)生快速理解歷史知識(shí)，在分析歷史事件的過(guò)程中更好地掌握歷史事件的政治背景。

（二）將歷史教學(xué)與地理知識(shí)相結(jié)合

地理現(xiàn)狀的變化時(shí)刻影響著人類歷史的發(fā)展。在世界歷史進(jìn)程的發(fā)展中，地理位置的優(yōu)越性往往影響著歷史事件的結(jié)局，因此從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，以地理位置為切入點(diǎn)進(jìn)行歷史事件的分析往往能使課堂內(nèi)容更加的清晰。例如，教師在教學(xué)“農(nóng)村包圍城市”這一內(nèi)容時(shí)，可以與學(xué)生探討井岡山的選址，使學(xué)生理解該地選址的合理性與科學(xué)性，幫助學(xué)生加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。教師將地理知識(shí)融入講解歷史事件的發(fā)展中，可以提高歷史教學(xué)的有效性，同時(shí)也可以使學(xué)生在理解人類歷史發(fā)展的過(guò)程中提高自身的歷史事件分析的能力。

歷史學(xué)科并不是孤立存在的，雖然當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域?qū)⑹?、政、地三門學(xué)科分割開(kāi)來(lái)，但從發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，歷史的發(fā)展既離不開(kāi)政治因素的影響也離不開(kāi)地理因素的影響。因此教師在歷史教學(xué)中融合地理知識(shí)既可以提高歷史教學(xué)課堂的綜合性，同時(shí)也能促使學(xué)生更好地對(duì)歷史事件進(jìn)行分析。

歷史教學(xué)除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史事件，還要求學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握提高自身的邏輯思維的能力。為了在歷史教學(xué)中完成對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉的目的，歷史教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免單一地進(jìn)行歷史知識(shí)的傳授。教師要在課堂的教學(xué)中通過(guò)對(duì)歷史事件的分析，在加深學(xué)生理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的正確方式，在廣泛融合各學(xué)科知識(shí)的前提下強(qiáng)化學(xué)生的歷史思維能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在歷史教學(xué)中，單就從史政地的教材內(nèi)容來(lái)看，三個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系都有與其他學(xué)科相互融合的部分。從教學(xué)的角度來(lái)看，如果歷史教師從一個(gè)學(xué)科的一個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)的講解，可能會(huì)讓知識(shí)的講解變得片面。因此歷史教師在開(kāi)展教學(xué)、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中要注重推動(dòng)知識(shí)融合、學(xué)科融合，從而促使學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 侯? 芳）