中職數(shù)學課堂有效提問的探索

黃苗苗

◆摘? 要：隨著教育體制的不斷完善和核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，作為教育過程中的重要存在形式，中職教育也需得到足夠的重視。在中職教育中，數(shù)學作為學生基礎文化知識學習和發(fā)展的基礎，也作為中職教育課程中的重點，教師們要針對部分中職學生數(shù)學基礎較薄弱、數(shù)學興趣不足的現(xiàn)象進行教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以提問的方式加強師生互動，從而實現(xiàn)中職數(shù)學教學的有效性。

◆關鍵詞：中職數(shù)學;有效提問;探索

作為中職數(shù)學教學中進行有效互動的關鍵環(huán)節(jié)，課堂提問對于學生獨立思考能力和數(shù)學思維的發(fā)展具有著深遠的意義和作用。中職數(shù)學教師在教學過程中需正視存在的問題和困境，針對學生的學習情況以及課堂的枯燥進行教學方法的優(yōu)化、教學內容的趣味性設計和豐富和課堂提問的適當性應用，以促進課堂活躍氛圍的營造和高效教學的實現(xiàn)。

一、中職數(shù)學課堂提問有效性較低的原因

中職數(shù)學課堂提問有效性比較低的原因有很多，首先，很多中職數(shù)學教師并沒有重視課堂提問，在進行課堂提問的時候基本上都是教學到哪里就問到哪里，并沒有進行一個明確的規(guī)劃，這就使得課堂提問顯得雜亂無章，也無法通過課堂提問幫助學生構建起數(shù)學的知識體系;其次，很多中職數(shù)學教師在進行課堂提問的時候并沒有考慮問題的趣味性，更多的是將問題直接拋出，讓學生進行理解并且回答。很多學生對于教師的問題并不是很感興趣，也就無法在課堂上對數(shù)學問題進行深入的思考，這也就使得教師所提出的問題是無效的，基本上沒有達到提問的目的。最后，教師在課堂上提出問題之后，很多時候并不會給學生足夠的思考時間，更不會給學生進行互動交流的機會，這也就使得很多學生的思考結果無法在課堂當中表達出來，長時間之后，中職生對于問題解答的欲望就會非常低，這也在一定程度上降低了教師提問的有效性?？傊?，當前的中職數(shù)學課堂提問有效性比較低的原因是非常多的，但是教師可以通過改變課堂提問的策略，使用一些教學方法來提升學生對于數(shù)學問題解答的積極性，從而提高課堂提問的有效性。

二、中職數(shù)學教師提高課堂提問有效性的策略

1.提問內容要具有趣味性

興趣是學習最好的老師，也是學生進行數(shù)學問題解答最好的老師，因此教師所提出的問題一定要能夠有趣味性，并且能夠引發(fā)學生探究的熱情，這樣才能夠更好的幫助學生去提升課堂問題探究的興趣。例如，教師在教學排列與組合這一內容時，可以以學生感興趣的王者榮耀游戲進行課堂內容引入，如游戲中共有91個英雄，取出其中三種類型的英雄，如隨機分配法師10個、輔助4個、射手5個等，可以向以三人為一小組的學生進行提問全部匹配成功的可以有幾組，通過這樣的符合學生興趣點的問題，來吸引學生注意力，還可以通過班級競賽的形式提高學生思考問題的能力和速度，從而達到提升課堂提問有效性的目的。

2.進行數(shù)學問題系統(tǒng)的規(guī)劃

課堂提問的作用是非常多的，首先是能夠通過課堂提問讓教師了解學生的學習狀態(tài)，并且?guī)椭恍╅_小差的同學回到課堂學習上;其次，教師能夠通過課堂提問引導學生對數(shù)學問題進行思考，從而提升他們對于課堂學習內容的認識程度，提高課堂教學的有效性;最后，教師可以通過一些綜合性的課堂提問幫助學生去構建中職數(shù)學知識的體系，從而讓學生能夠更好的進行數(shù)學學習。因此，教師在進行課堂教學之前應當對課堂當中提出的問題進行系統(tǒng)的規(guī)劃，并且在一些重點難點教學內容中設置更多的數(shù)學問題，通過問題引導讓學生進行數(shù)學的探究，提升學生的學習質量。例如，在教學“立體幾何”相關的內容時，讓學生指出物體之間的相對位置是比較簡單的，但是要讓抽象及想象能力較弱的學生去進行三視圖的理解是非常難的，那么教師就可以根據(jù)這一個教學難點去設置有針對性的提問：“同學們，你們能把自己小區(qū)當中每一幢建筑物的正視圖、側視圖、俯視圖畫出來嗎？”雖然這個問題對于學生來講有一定的難度，但是學生通過細致的觀察和回憶，就能夠在腦海當中形成一定的空間結構圖，然后在紙上畫出來，這樣就能夠去鍛煉學生的空間想象能力和空間思維能力，為以后學生的數(shù)學學習打下良好的基礎，也以提問的方式使學生對于幾何的知識有更加深入的理解，促進了中職數(shù)學課堂教學質量的提升。

3.要把握好提問的時機

部分中職生在數(shù)學課堂上易走神，且對于課本中的基礎知識和重難點知識理解不夠，也不愿主動去向教師提問，更加不愿去主動思考教師所提出的問題，針對這類情況，教師需進行提問時機的把握和恰當提問方式的應用，從而充分發(fā)揮出提問的獨有的教學優(yōu)勢。如在教學數(shù)列這一內容時，可進行過年收紅包的情境的創(chuàng)設，向學生提問過年收的紅包數(shù)量，之后將不同學生所收紅包數(shù)量進行排列，以構成數(shù)列，還可以在提問時，就學生所在座位的行列數(shù)進行提問，以達到學生集中于課堂提問的目的。

三、結語

綜上所述，針對中職生興趣不足、缺少對課堂提問的重視、缺乏趣味性的提問內容、課堂氛圍枯燥乏味等情況，教師們不斷進行著課堂教學方法的調整和優(yōu)化，通過趣味性內容的提問、數(shù)學問題的系統(tǒng)規(guī)劃、提問時機的把握等，提高了中職數(shù)學課堂提問的有效性，進而實現(xiàn)了中職數(shù)學高效課堂的構建。

參考文獻

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