百萬擴招背景下高職會計專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)

◆摘? 要：我國經(jīng)濟的日益復(fù)雜，對會計專業(yè)人才的要求日益提高。百萬擴招背景下，高職院校的生源逐漸多樣化，因此，會計專業(yè)只有走特色化之路，加大對工匠精神的職業(yè)教育，才能很好的適應(yīng)當(dāng)前會計人才市場的供需要求，解決會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題。本文在百萬擴招背景下，探討高職會計專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)策略，旨在不斷提高高職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水準(zhǔn)。

◆關(guān)鍵詞：百萬擴招;高職院校;會計專業(yè);工匠精神

工匠精神的提出讓會計專業(yè)人才的使命感、責(zé)任感逐漸增強，目前我國職業(yè)教育的大力發(fā)展使高職院校的會計專業(yè)得到創(chuàng)新發(fā)展的契機。在百萬擴招的背景下，會計專業(yè)的生源逐漸增多、學(xué)生層次也逐漸多樣化、畢業(yè)人數(shù)也會越來越多。但目前人才市場的供需不平衡現(xiàn)象逐漸加劇，人才市場對會計專業(yè)人才的需求逐漸由知識型向技術(shù)型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)型轉(zhuǎn)換。為適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的道路，高職院校會計專業(yè)需要通過校企合作培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，通過提升學(xué)生的職業(yè)感和道德感，解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

1高職會計專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生能力差異比較明顯

高職院校受百萬擴招政策的影響，會計專業(yè)中逐漸涌現(xiàn)不同知識背景、不同學(xué)歷層次、不同文化程度的學(xué)生。因此，在開展會計專業(yè)教育的過程中，不同種類學(xué)生對知識的接受程度不一樣，文化程度較低的學(xué)生很難理解會計專業(yè)的理論知識，文化程度較高的學(xué)生很難接受會計專業(yè)的實踐知識。而教師要兼顧學(xué)生的差異、也要開展課堂講述、更要融入工匠精神，三者在課堂中完全體現(xiàn)是十分困難的。有一部分學(xué)生認為工匠精神無法幫自己找到就業(yè)崗位，因此，忽略對工匠精神的體會，只一味的學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識，專業(yè)素養(yǎng)有所缺陷。

1.2就業(yè)教育思想的根深蒂固

在長期的職業(yè)教育理念中，高職教育需要培養(yǎng)技術(shù)性人才，學(xué)生存在的思想也是學(xué)習(xí)技術(shù)，通過技術(shù)尋找對應(yīng)的崗位。但目前社會的深化變革，百萬擴招下高職院校學(xué)生的涌入讓社會的就業(yè)壓力逐漸增加，不少持有技術(shù)的學(xué)生很難找到對應(yīng)的專業(yè)崗位。會計專業(yè)對從業(yè)人員的紀(jì)律性、專業(yè)性要求非常高，其不允許在計算過程中的錯誤，但多數(shù)高職院校只對學(xué)生的會計技能進行訓(xùn)練，忽視對學(xué)生會計職業(yè)道德的培育。

2工匠精神下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

2.1課程體系的豐富

高職院校歷來需要突出職業(yè)崗位能力這一課程教育特色，因此，在百萬擴招背景下，高職院校想要豐富課程體系，仍需要延續(xù)以職業(yè)崗位能力為核心的課程體系 通過與企業(yè)對接，了解企業(yè)在會計專業(yè)方面的用人標(biāo)準(zhǔn)和用人需求，設(shè)置專業(yè)課程教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容中融入工匠精神。將企業(yè)對用人的職業(yè)要求、職業(yè)道德要求融入專業(yè)課程體系中，將工匠精神貫穿于全部課程。在課程體系中，高職院校需要根據(jù)學(xué)生的知識能力差異化，制定不同的實踐課程和專業(yè)理論課程，通過對學(xué)生知識量的儲備，讓學(xué)生在實踐中運用知識，在運用知識的過程中形成職業(yè)道德感，深入理解工匠精神的內(nèi)涵。圍繞財務(wù)會計的實際崗位需要，在課程體系中構(gòu)建評價模式，通過評價學(xué)生的職業(yè)道德感、會計課程完成程度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等不斷強化和改變學(xué)生固有的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生對職業(yè)道德的認識。

2.2校企合作的實踐

校企合作是高職院校會計專業(yè)的實踐途徑之一，因此，高職院?？梢哉_利用校企合作這一契機，將理論性的工匠精神內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成實踐，讓學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)內(nèi)創(chuàng)新已有的知識和能力，縱深挖掘工匠精神的深入內(nèi)涵。通過形成屬于自己的工匠精神，即可以迎合企業(yè)和社會的要求，也可以提升自我的綜合能力，在職業(yè)中走可持續(xù)發(fā)展道路。在校企合作的開展過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校教師可以采用不同的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)法、參觀式教學(xué)法、實驗式教學(xué)法等多角度幫助學(xué)生提升不同的技能和能力，要讓不同知識背景的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提升自我技能，自我感受會計的法則，自我提升對所在崗位的認識。除傳統(tǒng)的校企合作之外，高職院校還可以通過實習(xí)作業(yè)法，校內(nèi)實踐基地方提升學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的能力、深化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在校內(nèi)實踐基地中，教師可以展開實踐型或操作型課程，通過讓學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中感受工匠精神，不斷提升自我的素質(zhì)，并且訓(xùn)練自己的能力

2.3教師與學(xué)生的聯(lián)合

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象，因此，為培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的工匠精神，首先需要提高教師的工匠精神。由于高職院校會計專業(yè)的教師缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)歷，因此，高職院?？梢远ㄆ趯⒔處熭斔椭疗髽I(yè)，在為企業(yè)進行理論性指導(dǎo)的過程中鍛煉會計專業(yè)的相關(guān)技能。教師可以從企業(yè)中了解會計專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、財務(wù)情況，創(chuàng)建符合學(xué)生個性化的培訓(xùn)計劃，提高自身對工匠精神的感悟能力。教師在意識到工匠精神之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生展開職業(yè)比賽，利用實際行動讓學(xué)生向教師學(xué)習(xí)、向榜樣學(xué)習(xí)，在實踐中深化工匠精神，具有奉獻和創(chuàng)新技能的意識。

3結(jié)束語

綜上所述，高職院校需要以工匠精神帶動學(xué)生的就業(yè)率，以工匠精神帶動學(xué)生的全面發(fā)展。既要關(guān)注百萬擴招背景下學(xué)生人數(shù)和學(xué)生層次的豐富，也要根據(jù)不同學(xué)生的工藝水平，走創(chuàng)新發(fā)展之路，讓學(xué)生從創(chuàng)新、實踐中體會工匠精神。

參考文獻

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作者簡介

郭萌（1986.01—），女，漢族，天津人，碩士，經(jīng)濟師，研究方向：教務(wù)管理。