標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）在外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的探討

陳東偉

◆摘? 要：我國(guó)現(xiàn)階段，醫(yī)療形勢(shì)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，病人逐漸產(chǎn)生更高的自我保護(hù)意識(shí)，這就加大臨床生產(chǎn)實(shí)踐難度。因此，在開展護(hù)理專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師需要科學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，在確保學(xué)生充分掌握相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，全面提升學(xué)生人文關(guān)懷和臨床思維能力。本文綜合探究實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：標(biāo)準(zhǔn)化病人;外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué);護(hù)生成績(jī)

在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化病人的合理應(yīng)用具有重要的價(jià)值，可以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的全面提升，強(qiáng)化護(hù)生整體素質(zhì)，使其能夠在進(jìn)入臨床生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，更為高效的參與外科護(hù)理工作。為進(jìn)一步明確護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中如何更為高效有效的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人，特在烏蘭察布醫(yī)專護(hù)理系開展本次研究工作。

一、完善課前準(zhǔn)備

首先對(duì)外科護(hù)理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行整體培訓(xùn)，同時(shí)引進(jìn)臨床外科護(hù)理相關(guān)教學(xué)專家，定期組織外科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師開展專業(yè)培訓(xùn)，使其高度明確SP教學(xué)方法的實(shí)施步驟，SP病人和真實(shí)病人之間的異同，教師的作用等，確保教師能夠創(chuàng)造臨床情境，學(xué)生能處理常見問(wèn)題。

其次，需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化病的合理編制，分析外科護(hù)理教學(xué)過(guò)程中的多發(fā)病和常見病，基于臨床系統(tǒng)診治進(jìn)行SP教學(xué)案例的合理編制，確保在整個(gè)案例過(guò)程中能夠全面貫徹護(hù)理程序。同時(shí)還需要有效落實(shí)學(xué)生培訓(xùn)，使學(xué)生能夠無(wú)障礙與SP病人進(jìn)行溝通。如：及時(shí)準(zhǔn)確回答SP病人專業(yè)性問(wèn)題，正確的健康宣教，正確的出入院指導(dǎo)，及時(shí)獲取病史資料，科學(xué)應(yīng)對(duì)外科病人的不良情緒等問(wèn)題，確保達(dá)成有效護(hù)患溝通。從而科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生人際溝通能力，對(duì)護(hù)患關(guān)系進(jìn)行合理建設(shè)。

二、強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)

具體開展外科護(hù)理教學(xué)時(shí)，科學(xué)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師在進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先需要進(jìn)行整體教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)介紹，使學(xué)生明確教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)中需要解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，根據(jù)相關(guān)案例進(jìn)行小組討論，同時(shí)還需要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行完整的講解，確保能夠?qū)W(xué)生護(hù)理基礎(chǔ)夯實(shí)。

其次，由標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行案例情境的科學(xué)模擬，確保學(xué)生可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人病史進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄，強(qiáng)化學(xué)生護(hù)理體驗(yàn)，同時(shí)還需要設(shè)置學(xué)習(xí)小組，綜合討論護(hù)理方案和護(hù)理計(jì)劃，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化病人科學(xué)開展實(shí)踐操作護(hù)理，強(qiáng)化健康宣教。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出的護(hù)理方案，標(biāo)準(zhǔn)化病人還需要進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)患溝通方法的科學(xué)指導(dǎo)，確保能夠?qū)崿F(xiàn)護(hù)理過(guò)程的合理優(yōu)化。最后，教師還需要科學(xué)歸納和總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，確保能夠更為高效的完成教學(xué)任務(wù)。

三、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化病人的有效落實(shí)，可以對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)資源不足的情況進(jìn)行有效彌補(bǔ)，通過(guò)學(xué)生自我模擬進(jìn)行臨床模擬實(shí)踐，確保護(hù)生在真正進(jìn)入臨床時(shí)已經(jīng)具備更高的護(hù)理實(shí)踐技能。首先，在護(hù)生具體參與崗位實(shí)習(xí)工作之前，需要利用標(biāo)準(zhǔn)化病人開展演習(xí)培訓(xùn)，確保學(xué)生能夠迅速適應(yīng)崗位工作，實(shí)現(xiàn)其臨床操作水平的全面提升。其次，需要有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和標(biāo)準(zhǔn)化病人，科學(xué)應(yīng)用真實(shí)案例情景，確保護(hù)生能夠更為積極的參與工作，引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行深入的思考，使其能夠合理應(yīng)用臨床思維，確保對(duì)臨床實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行更為有效的解決。例如，在利用標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行查房時(shí)，首先需要確保護(hù)生能夠高度明確實(shí)習(xí)病歷資料，完善教學(xué)準(zhǔn)備工作，然后引導(dǎo)護(hù)生對(duì)其日常工作流程進(jìn)行梳理，進(jìn)而使其高度明確各病房的具體情況。在將學(xué)生引進(jìn)模擬病房之后，護(hù)生需要根據(jù)臨床資料及患者病情進(jìn)行討論，科學(xué)制定護(hù)理計(jì)劃，并對(duì)其進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)由教師從人際溝通，理論知識(shí)掌握和實(shí)踐技能操作等多個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的具體情況及其實(shí)踐操作能力，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，在護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中，還需要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格觀察和實(shí)時(shí)記錄，利用護(hù)生評(píng)價(jià)表向標(biāo)準(zhǔn)化病人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)其護(hù)理情況進(jìn)行綜合反饋。

四、提升溝通能力

在具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人時(shí)，教師需要引導(dǎo)護(hù)生進(jìn)入具體臨床情境，對(duì)其臨床護(hù)理操作進(jìn)行科學(xué)鍛煉，例如膽管疾病患者，外傷疾病患者等，對(duì)護(hù)生掌握各項(xiàng)護(hù)理技能的具體情況進(jìn)行嚴(yán)格檢驗(yàn)，設(shè)計(jì)多種臨床反應(yīng)或緊急情況，對(duì)護(hù)生問(wèn)題解決能力和隨機(jī)應(yīng)變能力進(jìn)行嚴(yán)格考核。在具體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化病人時(shí)，還需要進(jìn)行溝通障礙環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，確保護(hù)生可以基于患者角度分析相關(guān)問(wèn)題，對(duì)其服務(wù)態(tài)度加強(qiáng)重視，進(jìn)行良好職業(yè)素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，使其護(hù)理工作實(shí)現(xiàn)更高的人性化。除此之外，在進(jìn)行醫(yī)患溝通時(shí)，還需要確保能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)生的不良行為，明確提出改進(jìn)建議，對(duì)工作觀念進(jìn)行合理優(yōu)化。

五、理論聯(lián)系實(shí)踐

標(biāo)準(zhǔn)化病人不僅需要對(duì)患者臨床癥狀進(jìn)行科學(xué)模擬，同時(shí)，在具體進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，可以大幅度提升護(hù)患、醫(yī)護(hù)間的溝通交流，并對(duì)其護(hù)理感受進(jìn)行及時(shí)反饋，及時(shí)有效的反饋，可以對(duì)自身實(shí)踐技能進(jìn)行科學(xué)判斷，進(jìn)而調(diào)整護(hù)理方式。同時(shí)，在具體落實(shí)各類型溝通時(shí)，可以使護(hù)生進(jìn)一步明確護(hù)士的責(zé)任，提升職業(yè)使命感及自信心，對(duì)提前適應(yīng)臨床護(hù)理工作打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，標(biāo)準(zhǔn)化病人可作為醫(yī)學(xué)院校理論聯(lián)系實(shí)踐的利器，從而大力推廣。這不僅能夠幫助護(hù)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的科學(xué)鞏固，實(shí)現(xiàn)其護(hù)理實(shí)踐技能的有效提升，同時(shí)還可以從心理，道德，倫理等方面實(shí)現(xiàn)其職業(yè)體驗(yàn)感的有效增強(qiáng)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在進(jìn)行外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通過(guò)完善課前準(zhǔn)備，強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提升溝通能力。理論聯(lián)系實(shí)踐能夠確保標(biāo)準(zhǔn)化病人的科學(xué)應(yīng)用，合理優(yōu)化教學(xué)模式，全面實(shí)現(xiàn)護(hù)生專業(yè)實(shí)踐技能的有效提升，強(qiáng)化護(hù)生整體素質(zhì)，使其在未進(jìn)入臨床前就具備一名合格護(hù)理工作人員的全部素質(zhì)，進(jìn)入臨床后能夠更為高效的參與護(hù)理工作。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅梅，李海艷，林麗，等.標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）在我院外科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科技視界，2020（16）：156-157.

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課題名稱：高校標(biāo)準(zhǔn)化病人（SP）與實(shí)踐教學(xué)的銜接探討，課題編號(hào)：WLCBYZ201901。