陳莉麗

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)中，每一課的首要目標(biāo)都是“繼續(xù)鞏固漢語拼音”，而不再僅僅是低年級(jí)的拼音、識(shí)字教學(xué)。在各種語文知識(shí)的練習(xí)中，“看拼音寫詞語”“選擇正確讀音”是最常見的考查項(xiàng)目，幾乎每份練習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)。然而，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里總有近十個(gè)學(xué)生拼音拼讀不準(zhǔn)。有的聲母、韻母混淆，分辨不清，如b、d、q、p以及ou、iu不分，當(dāng)拼讀“l(fā)iú”時(shí)，會(huì)自己創(chuàng)造音節(jié)“l(fā)ióu”；有的同學(xué)前后鼻音搞不清楚；還有些n、l搞不清。深入了解后發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)時(shí)他們拼音基礎(chǔ)都比較扎實(shí)，為什么到了五六年級(jí)對(duì)這方面的記憶越來越模糊了呢？

低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀、拼讀，只要學(xué)習(xí)時(shí)理解透徹了，再加以訓(xùn)練就會(huì)牢固地掌握并利用漢語拼音預(yù)習(xí)課文，閱讀課外書。到了五六年級(jí)，教學(xué)目標(biāo)有所改變，不再是以拼讀為主，而是“繼續(xù)鞏固漢語拼音”，可是通過哪些方法來幫助學(xué)生鞏固呢？

高年級(jí)是把重點(diǎn)放在了閱讀上，注重理解課文內(nèi)容，生字詞就放在預(yù)習(xí)時(shí)完成了。而遇到字詞問題時(shí)，有些學(xué)生直接根據(jù)自己的知識(shí)積累判斷讀音，稍微認(rèn)真點(diǎn)的學(xué)生才會(huì)查詞典找到正確讀音并理解字詞。而課堂上，大多數(shù)高年級(jí)老師覺得學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，就簡(jiǎn)單地通過字詞朗讀檢查預(yù)習(xí)字詞情況。低年級(jí)課堂上的老師示范、同學(xué)領(lǐng)讀、開火車讀、小組競(jìng)賽讀幾乎看不到了。沒有了一遍遍的復(fù)習(xí)，又怎么能讓曾經(jīng)的記憶被重新記起呢！正因?yàn)榫枚弥摹胺畔隆?，才?huì)讓學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)讀基礎(chǔ)越來越薄弱，那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就越發(fā)沒有信心學(xué)習(xí)了。

作為小學(xué)高年級(jí)語文老師應(yīng)該很清楚漢語拼音的用處，“鞏固漢語拼音”不能只是紙上談兵。如何把我們的“鞏固”融入語文課堂中去呢？

一、隨時(shí)復(fù)習(xí)，堅(jiān)持到底

拼音教學(xué)雖然是低年級(jí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但是高年級(jí)也一樣不能放松。組織學(xué)生集體專門復(fù)習(xí)拼音是不可能也是不現(xiàn)實(shí)的，可如果我們每天在課堂及時(shí)糾正并加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，夯實(shí)拼音的使用方法，應(yīng)該是可以做到的。

1.抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)

漢語拼音是符號(hào)文字。每個(gè)拼音字母是由固定的筆畫——左半圓、右半圓、豎、橫等組成。有些字母由于組成筆畫相同，只是筆畫位置發(fā)生變化，學(xué)生容易混淆不清，如聲母b、p和d、q，韻母ie、ei和ui、iu等。在教學(xué)生字讀音時(shí)，我們可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習(xí)形近字母，并采用想象法，利用插圖和生活實(shí)際突破難點(diǎn)，巧妙記憶。例如：b、p都是右半圓，只有豎線的方向不同，怎么區(qū)分呢？我在教學(xué)中指著字母字形引導(dǎo)想象，借助一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的已有經(jīng)驗(yàn)記憶：像個(gè)6字bbb，天線廣播bbb（孩子沒見過廣播，利用視頻幫助理解）——由于b的讀音和廣播的播接近，半圓就是半導(dǎo)體，直線就是天線，對(duì)于記憶差的孩子這樣更容易記憶；小猴推車ppp——半圓就是車輪，結(jié)合插圖記憶；鼓棒打鼓ddd，腳踩的大鼓在左下方；像個(gè)9字qqq。經(jīng)過幾次對(duì)b、d、p、q游戲形式的鞏固復(fù)習(xí)，學(xué)生在插圖和兒歌雙配合中，將抽象的拼音符號(hào)轉(zhuǎn)化為具體的生活經(jīng)驗(yàn)，使模糊的拼音字母逐漸清晰，真正成為識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的工具。

2.教規(guī)律，記方法

漢語拼音的學(xué)習(xí)雖然枯燥、抽象，但是漢語拼音的拼讀是有規(guī)律可循的，這就需要激活兒童認(rèn)知?jiǎng)恿?。從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。一年級(jí)的孩子喜歡聽故事，愛看動(dòng)畫片，我在教學(xué)中就融入故事，必要時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生舉一反三，輕松掌握。例如：j、q、x與ü相拼時(shí)要省寫ü上兩點(diǎn)，但是學(xué)生在拼讀時(shí)常常忽略這一規(guī)律。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到，學(xué)生第一印象最為深刻，那我就來創(chuàng)造這深刻的印象。我在教學(xué)中插入小故事：拼音王國里的每一位字母公民都可以自由出入，唯獨(dú)一個(gè)小動(dòng)物整天在哭，大家看它生活在哪里？環(huán)境的限制使得它整天悶悶不樂。有一天，母雞媽媽主動(dòng)邀請(qǐng)它，愿意帶它去郊游，但是有個(gè)條件，小ü必須擦干眼淚。母雞媽媽買了氣球給小ü，還請(qǐng)它吃西瓜，從此小ü只要和j、q、x見面立刻擦干眼淚，變成了音節(jié)ju、qu、xu，小ü脫掉帽子還是小ü，可別把它錯(cuò)認(rèn)為小u了。當(dāng)有趣的故事情節(jié)還在學(xué)生腦際縈繞時(shí)，我趁熱打鐵，總結(jié)出不僅只有j、q、x，還有y與ü相拼時(shí)也要省寫ü上兩點(diǎn)。學(xué)生在生動(dòng)的故事中對(duì)j、q、x以及y與ü組成音節(jié)省去兩點(diǎn)的規(guī)律記憶更加深刻。當(dāng)學(xué)生再次見到j(luò)、q、x以及y與ü相拼的音節(jié)qu、jue、yue、xun等時(shí)，拼寫起來正確率有了很大提高。不光拼讀，每次遇到這樣的音節(jié)再問為什么兩點(diǎn)不見了，以加深記憶，回憶低年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)的樂趣。

當(dāng)然，結(jié)合生字詞的讀音教學(xué)還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)兩拼法、三拼法以及整體認(rèn)讀音節(jié)加以鞏固。只要教師有“鞏固”意識(shí)，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)反復(fù)被召回，哪怕只言片語。

二、鞏固訓(xùn)練，多種形式

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”對(duì)于學(xué)生來說，只有感興趣的東西才能學(xué)得快，學(xué)得好。通過長期的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)的效率。通常有以下形式。

1.寫同音字比賽

漢字同音字多，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)經(jīng)常亂用同音字。這是因?yàn)樗麄儗?duì)字意不理解。根據(jù)漢字的特點(diǎn)，我組織學(xué)生根據(jù)拼音寫同音字，比一比，看誰寫得又對(duì)又多。如拼音“g”，學(xué)生就會(huì)寫出“公、工、功、宮”等；根據(jù)拼音“m”，學(xué)生就會(huì)寫出“木、睦、目、幕、慕”等。學(xué)生在拼拼寫寫的過程中，學(xué)習(xí)興趣盎然，有效地復(fù)習(xí)鞏固了漢語拼音。

2.查詞典比賽

先出示四個(gè)常見字，以小組為單位，規(guī)定只能用音序查字法查這些字，哪一組最先查到所有字，并且讀音全部正確就算獲勝。我還提高了難度，再請(qǐng)同學(xué)挑選其中一個(gè)字組詞，誰能正確地說出詞語在詞典中的意思就為小組加分。幾次練習(xí)下來，我發(fā)現(xiàn)練習(xí)查字典，既鞏固了查字典的方法，又將學(xué)生獨(dú)立思考能力的潛能激發(fā)了出來。同時(shí)這樣的小組合作增強(qiáng)了同學(xué)間的信任和默契，讓他們明白集體力量大。

3.詞卡認(rèn)知比賽

在部編版語文第五冊(cè)《富饒的西沙群島》一文中，有很多物產(chǎn)的認(rèn)知。我讓學(xué)生回家收集物產(chǎn)的名字及圖片，打印出來，在圖片上用拼音寫下物產(chǎn)的名字，貼在黑板上和教室的墻壁上。同學(xué)們可以挑選自己喜歡的圖片讀出下方的名字，看誰能在最短的時(shí)間里說出最多的名字。同學(xué)們積極性非常高，只有拼音的圖片讓他們重新記憶起拼音，感受拼音的用處。

通過這些多樣的小游戲，學(xué)生重拾這些曾經(jīng)熟悉的音節(jié)，他們樂在其中。一點(diǎn)一點(diǎn)地復(fù)習(xí)，這不正是起到鞏固的效果嗎？這樣真正做到寓教于樂。

“鞏固漢語拼音”是小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)中只要有機(jī)滲透，合理訓(xùn)練，就不會(huì)是一句空話，就不會(huì)出現(xiàn)低年級(jí)與中高年級(jí)學(xué)習(xí)中的知識(shí)脫節(jié)，也不需要花時(shí)間去重拾記憶。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)美琪學(xué)校語文教師。