蘇晶

小學(xué)音樂教學(xué)是美育的主要平臺，可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感受美、鑒賞美，陶冶審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的意識和能力，最終在培養(yǎng)學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的同時，促使學(xué)生成為德行高尚的人，達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。識譜教學(xué)是音樂課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，因為只有學(xué)生具備了一定的識譜能力，才能產(chǎn)生良好的樂感，更好地感知音樂，有效地提升音樂思維能力、想象力以及藝術(shù)修養(yǎng)能力。就目前看，小學(xué)音樂識譜教學(xué)還存在一些問題，教師要結(jié)合小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，掃除識譜教學(xué)的障礙，提高學(xué)生識譜的積極性，最終提升學(xué)生的識譜能力。

一、培養(yǎng)識譜能力的重要意義

（一）有助于學(xué)生音樂藝術(shù)修養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展

新課標(biāo)指出，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生識譜，使其具備一定的識譜能力。這是因為就音樂學(xué)科而言，識譜屬于基本技能，也是學(xué)生學(xué)好音樂以及音樂藝術(shù)修養(yǎng)持續(xù)發(fā)展必備的能力之一。樂譜對音樂的表達(dá)是最為準(zhǔn)確的，學(xué)生識譜能力增強(qiáng)，樂感會隨之提升，而且能夠提升自主學(xué)習(xí)與探索音樂知識的能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，使學(xué)生從小就掌握這種技能，并不斷積累發(fā)展，為其音樂素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

就當(dāng)前音樂課實際教學(xué)情況看，識譜教學(xué)中學(xué)生的興趣比較低。這主要是因為教學(xué)方法有問題。教師在教學(xué)中要深入研究識譜教學(xué)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知特點出發(fā)，做好識譜教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最終，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下積極探索，熟悉音樂符號，掌握良好的識譜能力。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的演唱能力

學(xué)生具備識譜能力后，就可以通過樂譜自己試著去演唱歌曲，隨著識譜能力的提升，逐漸熟練視唱各種歌曲。教唱是有限的，學(xué)生獲得識譜能力后自主演唱的歌曲卻是無限的。學(xué)生掌握了樂譜知識，對音樂的感知會更加準(zhǔn)確，這時他們的演唱音調(diào)、節(jié)奏、旋律以及情感輸出等也會更加準(zhǔn)確，演唱出來的歌曲也更加美妙。

二、識譜教學(xué)的困境

（一）教師對識譜教學(xué)不夠重視

一些教師在教學(xué)中教唱歌曲與鑒賞歌曲比較多，對識譜教學(xué)不夠重視，認(rèn)為學(xué)生即使不懂樂譜知識，依然可以演唱，再說學(xué)生也不是主攻音樂學(xué)習(xí)，識譜并非那么重要。在這種認(rèn)識的影響下，識譜教學(xué)循規(guī)蹈矩、按部就班地進(jìn)行，導(dǎo)致識譜教學(xué)效果不好。殊不知，識譜是學(xué)習(xí)音樂的基本技能，學(xué)生如果在音樂課中無法掌握這種技能，自然會對以后的音樂學(xué)習(xí)造成比較大的負(fù)面影響。

（二）識譜教學(xué)方法有待改善

一些教師在音樂課識譜教學(xué)中，忽視學(xué)生的興趣，或者不注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況與認(rèn)知規(guī)律，致使識譜教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，被動地在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種情況下，學(xué)生的識譜能力難以提升，自然就會阻礙其音樂素養(yǎng)的提升。識譜教學(xué)一般以視聽訓(xùn)練或讀譜訓(xùn)練為主，訓(xùn)練方式單一。學(xué)生在識譜教學(xué)中體會不到樂趣，容易厭倦，學(xué)習(xí)主動性嚴(yán)重不足，自然就難以掌握識譜的相關(guān)知識和方法，導(dǎo)致識譜教學(xué)整體效果不盡人意。

三、識譜教學(xué)有效策略的探究

（一）識譜教學(xué)游戲化

識譜教學(xué)內(nèi)容抽象且復(fù)雜，學(xué)生猶如聽天書，容易疲憊，就會處于被動狀態(tài)，在課堂中收獲少或者根本沒有收獲，無法提升識譜能力，繼而將影響其音樂藝術(shù)修養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。識譜教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生愛玩的特點，根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知特點，將教學(xué)與游戲相結(jié)合，提升學(xué)生的識譜興趣。教師把識譜教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)融入游戲中，使學(xué)生在游戲中識譜，掌握樂譜知識，其識譜能力自然會提高。另外，將識譜學(xué)習(xí)與游戲融為一體，符合學(xué)生愛玩和好動的性格特點，他們在參與中感受到快樂，將會對識譜教學(xué)有所期待，學(xué)習(xí)態(tài)度也變得更為積極。

例如教師可以提前在一些卡片上畫上不同音符，如二分音符、八分音符等，并涂上不同顏色；在課堂上展示卡片，這時學(xué)生會好奇教師手中五顏六色的卡片是用來干什么的。這時教師要求組合時值，學(xué)生剛開始可能不會玩，教師可以給他們舉例子，如兩個八分音符與四個十六分音符是相等的。當(dāng)學(xué)生明白了游戲規(guī)則后，便會充滿興趣地自覺加入，在游戲中認(rèn)識各種音符，同時印象會更為深刻，為識譜打好基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中還可以引導(dǎo)學(xué)生玩“找朋友識音符”的游戲，用不同的水果卡片代表不同的音符，把這些卡片粘貼在黑板上畫的果樹上。游戲過程中學(xué)生需要把教師所說的音符從果樹上取下來，并把該音符唱出來。

（二）采用節(jié)奏體驗法

識譜教學(xué)還可采用節(jié)奏體驗法，該方法備受廣大教師推崇，也是運用較為廣泛的識譜訓(xùn)練方法。在教學(xué)中，教師要教會學(xué)生掌握唱名以及與其對應(yīng)的音高，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，使學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏快慢、節(jié)拍強(qiáng)弱等內(nèi)容。學(xué)生在對以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，逐漸體會到樂譜蘊含的情感，慢慢地進(jìn)入音樂的意境中，對音樂的理解會更加透徹，音樂感知能力也會變得越來越好。需要注意的是，教師在識譜教學(xué)中運用節(jié)奏體驗法，需要考慮學(xué)生的年齡特點，使教學(xué)盡可能生動有趣，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們在體驗中更好地把握節(jié)奏，促進(jìn)其音樂演唱能力、鑒賞能力、識譜能力的共同發(fā)展。

例如教師在節(jié)奏體驗式教學(xué)中可以讓學(xué)生模仿動物的叫聲，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在積極模仿中區(qū)分音符和時值，明確兩者的關(guān)系。節(jié)奏體驗訓(xùn)練中也可采用游戲法，比如教師展示幾個節(jié)奏類型，要求學(xué)生自主編創(chuàng)節(jié)奏，并通過擊拍的形式展示出來，后面的學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏接龍。當(dāng)學(xué)生掌握方法后，適當(dāng)?shù)卦黾与y度，要求接龍的學(xué)生要模仿前面學(xué)生的后兩拍節(jié)奏。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的節(jié)奏感會變強(qiáng)，對節(jié)奏的把握將更為準(zhǔn)確，有助于學(xué)生識譜能力的提升。

（三）先讓學(xué)生唱歌，再引導(dǎo)其識譜

小學(xué)生喜歡唱歌，對于識譜的興趣卻不足。本來音樂教學(xué)中識譜應(yīng)該在唱歌之前，但是考慮到學(xué)生的興趣以及識譜能力有限等，需要對教學(xué)順序作出調(diào)整。教師可以讓學(xué)生先熟悉歌曲的節(jié)奏、旋律、音調(diào)等，再引導(dǎo)其像唱歌詞一樣，依照要求進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生在唱譜中對音高就會產(chǎn)生一定的認(rèn)識和了解，最終識譜能力逐漸得到增強(qiáng)。

在運用上述方式開展識譜教學(xué)的過程中，當(dāng)學(xué)生熟練演唱歌曲以后，就要指導(dǎo)其讀譜。首先，教師要帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識唱名，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂基礎(chǔ)來看，他們不可能馬上掌握，應(yīng)當(dāng)多訓(xùn)練。這里需要注意，學(xué)生在剛開始認(rèn)識唱名時可能比較有興趣，在反復(fù)訓(xùn)練中則會厭煩。教師不妨采取分組競賽的方式，以使學(xué)生保持興趣。其次，則要提高學(xué)生的音高感知能力和敏感度，要求學(xué)生在唱曲譜訓(xùn)練中對音高產(chǎn)生一定認(rèn)知，掌握其概念。這里要注意，選擇歌曲不一定是教材上的，可選擇課外學(xué)生喜歡的歌曲，以調(diào)動其記歌譜的積極性，為讀譜和唱譜打好基礎(chǔ)。在學(xué)生具備一定的識譜能力后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生遵循從簡單到復(fù)雜的原則，學(xué)唱一些新曲譜。

小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)極為重要，因為這是學(xué)生所要掌握的基本音樂技能。識譜教學(xué)目前還面臨困境，比如學(xué)生興趣不高、教學(xué)內(nèi)容比較抽象等。基于此，教師應(yīng)創(chuàng)新識譜教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、接受能力、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣等，并結(jié)合識譜教學(xué)目標(biāo)，有針對性地開展教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生識譜能力和音樂素養(yǎng)的共同提升。