小學(xué)音樂低年級識譜教學(xué)微練習(xí)的開發(fā)與實踐

李昀祉

摘要：從2011版課程標(biāo)準(zhǔn)實施十多年來，音樂課堂形式豐富，熱鬧非凡。但有些課堂還是忽視了落實雙基-----基本知識和基本技能。在小學(xué)音樂教學(xué)中，低年級識譜能力的培養(yǎng)起著音樂大廈中基石的作用，但低年級段卻沒有樂譜視唱要求。而隨著今年新版課標(biāo)的發(fā)布，我們可以從中看到，新課標(biāo)在教學(xué)質(zhì)量評價中，除了音樂鑒賞、參加藝術(shù)類演出以外，“要熟悉樂譜，能視唱”被單獨提了出來，從學(xué)生的一年級開始，識譜、視唱這項要求就被放在了學(xué)業(yè)質(zhì)量描述當(dāng)中，可見視唱對于音樂素養(yǎng)的重要性。那么小學(xué)生怎么識譜、能力怎么提高呢？本文巧借“微練習(xí)”：節(jié)奏微練習(xí)、音高微練習(xí)、綜合微練習(xí)，反復(fù)實踐、螺旋上升的過程中逐步形成“樂譜”這一音樂要素的概念，在活動中訓(xùn)練，在情境中滲透，使學(xué)生的識譜能力在不知不覺中提高。

關(guān)鍵詞：微練習(xí)? 識譜? 節(jié)奏 音高

一、現(xiàn)狀審視

作為音樂基石的識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上一旦讓他們識譜便冷場，筆者與其他任教老師共同對本校一、二年級的全體學(xué)生進(jìn)行了視唱考查，再這過程中發(fā)現(xiàn)了識譜教學(xué)研究中的空白，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）快慢失衡，節(jié)奏感差

從平時的研究發(fā)現(xiàn)，在演唱樂譜時，低年級的部分學(xué)生節(jié)奏感差，節(jié)奏有所出入，和整個班級的演唱有前后時間差，參差不齊。節(jié)奏對于識譜有著舉足輕重的作用，如果沒有節(jié)奏，那會曲不成調(diào)。

（二）五音不全，歌不成曲

音準(zhǔn)對于學(xué)生來說很大一部分是天生的，但是也可以再后天中訓(xùn)練。在低年級的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生天生音不準(zhǔn)，或者說是音準(zhǔn)不夠，偏低偏高，所以在每次唱樂譜時，就會“跑調(diào)”。

（三）綜合練習(xí)，火候不夠

從考查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于識譜這個必備的學(xué)習(xí)音樂的工具并不熟悉，學(xué)生識譜能力欠缺，基本不會識譜。學(xué)生對于教材歌曲樂譜掌握較弱，這也和我們平時的課堂中缺少對學(xué)生識譜、視唱的訓(xùn)練有重要的關(guān)系。而識譜是歌唱的基石，對于提神學(xué)生的音樂素養(yǎng)有很大的作用，我們應(yīng)該怎么進(jìn)行訓(xùn)練呢？

二、借助微練習(xí)推進(jìn)識譜教學(xué)的策略

微練習(xí)：簡短的練習(xí)，有針對性地練習(xí)單一技術(shù)項目。學(xué)生在練習(xí)時，充分利用每首練習(xí)所帶有的反復(fù)記號，多次地反復(fù)練習(xí)?；谖⒕毩?xí)簡短，適合在一段時間課上的反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到預(yù)期的效果。微練習(xí)的優(yōu)勢：由于微練習(xí)時間短 ，一般在5分鐘之內(nèi)，操作簡單，可以在每節(jié)課上花5分鐘練習(xí)，這樣對識譜教學(xué)有很大的幫助。

（一）找準(zhǔn)節(jié)奏：節(jié)奏微練習(xí)

音樂的節(jié)奏是指音樂運動中音的長短和強弱。節(jié)奏是音樂和諧的必要條件，是音樂的骨架，如果沒有節(jié)奏音樂會亂為一團(tuán)。所以，節(jié)奏是音樂必不可少的重要因素。而學(xué)生節(jié)奏感的好壞也會直接影響他的識譜能力的強弱。把低年級學(xué)生要掌握的基本節(jié)奏隱藏在肢體、語言和道具中，通過反復(fù)練習(xí)，增加學(xué)生的節(jié)奏感。

1.肢體微練習(xí)----感知節(jié)奏

小學(xué)生的思維比較依賴于具體形象的事物。皮亞杰說，9歲兒童屬于具體形象思維向抽象邏輯思維的關(guān)鍵階段，借助相應(yīng)肢體會幫助學(xué)生更好的進(jìn)行認(rèn)知和思考，并且容易加深記憶?；诖耍覀冮_發(fā)肢體的微練習(xí)，符合學(xué)生認(rèn)知特點，容易被學(xué)生接受，取得的效果也會更好。

【案例1】分蛋糕加走步游戲-----掌握X—，X? ?X

今天老師帶來了一個非常好吃的蛋糕。有4種分法。分成兩半，出示X—。分成4份，出示X。分成8份，出示X ，讓我們一起來隨著這些走步，二分音符X—（慢走）四分音符X（走）八分音符 X（跑跑），下面老師彈奏鋼琴，隨著鋼琴的節(jié)拍來走步。

【分析】從最形象的分蛋糕來讓學(xué)生理解三個音符的長短，熟悉以后，用合著音樂來走步的方法，讓學(xué)生通過體驗來感受這三個音符的長短。潛移默化地鞏固了學(xué)生的節(jié)奏感。學(xué)生一邊走一邊打拍子，把身體和節(jié)奏有機(jī)接合在一起，在運動中潛移默化地學(xué)習(xí)并掌握節(jié)奏，不僅在課堂上可以進(jìn)行練習(xí)，課后，放學(xué)路上都可以進(jìn)行操練，把音樂和生活真正接合在一起，也解決了音樂教學(xué)時間不夠的難題。

2.道具微練習(xí)----升華節(jié)奏

由于低年級學(xué)生象形思維為主，如果一味枯燥地純技術(shù)性的練習(xí)節(jié)奏，那么學(xué)生就會提不起興趣來，長期下來，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。游戲是學(xué)生們的天性，在節(jié)奏聯(lián)系中運用可視可玩的道具，教師借助道具來激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生融入學(xué)習(xí)的目的。

【案例3】《節(jié)奏氣球》

老師制作節(jié)奏氣球（氣球形狀的節(jié)奏卡紙），當(dāng)出示不同的節(jié)奏氣球時，學(xué)生用拍手或“噠”來完成節(jié)奏練習(xí)。第二遍可以再增加一個氣球，將兩個節(jié)奏氣球連起來打擊。第三遍，老師出示多個節(jié)奏氣球，學(xué)生找自己喜歡的節(jié)奏氣球進(jìn)行組合，并拍擊節(jié)奏。這個游戲?qū)W生非常喜歡，激發(fā)了學(xué)生興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的節(jié)奏感。

【分析】游戲中，學(xué)生循序漸進(jìn)地練習(xí)，先從單一節(jié)奏的練習(xí)到熟練后拿到不同的節(jié)奏氣球時，會組成不同的節(jié)奏，這樣的游戲不僅可以進(jìn)行基礎(chǔ)的節(jié)奏型配合練習(xí)，還鍛煉了學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的能力。

（二）把準(zhǔn)音高：音高微練習(xí)

判斷學(xué)生識譜能力的強弱，其中很重要的一點就是聽他的音是否唱準(zhǔn)了。所以，我們經(jīng)常會進(jìn)行一些音高的微練習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生對音的高低的感知，從而訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。訓(xùn)練音高，低年級最主要是感性模唱，感性模唱指從模仿老師唱，再逐步過渡到聽琴模唱。

1.游戲入手----聞音高

音樂是聽覺藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生有一雙靈敏的耳朵，能聽辨音的高低是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的重中之重。基于低年級學(xué)生好動的特點，音高訓(xùn)練過程不能單板，要豐富多彩，深受學(xué)生喜愛。所以，筆者用游戲的方法來進(jìn)行音高的聽辨，增加學(xué)生興趣。

（1）課堂禮儀，上行下行

師生問好是每節(jié)課師生的禮儀。在問好時學(xué)生一般都會起立，音樂課上是如何有趣地起立呢？從一年級的第一節(jié)音樂課開始，讓學(xué)生聽著鋼琴的聲音，當(dāng)老師從低到高彈奏音階時表示起立，鋼琴上從高到低演奏音階時表示請坐。起初，聽覺不是很好的學(xué)生可能會搞錯，但長期以往每節(jié)課的訓(xùn)練下來，全班大部分的學(xué)生都已經(jīng)能聽辨出起立和坐下的音階上行和下行。

（2）動物模仿，分辨音區(qū)

喜歡小動物是低年級學(xué)生的天性，模仿動物動作更是他們的愛好。老師即興在高音區(qū)和低音區(qū)演奏旋律代表不同的動物，讓學(xué)生聽辨，并模仿動作，跟著音樂的節(jié)奏在教室里走動。聽到高音區(qū)時，學(xué)生會模仿小鳥，小兔等輕巧的動物。聽到低音區(qū)時，學(xué)生會模仿獅子大象等笨重的動物。長期訓(xùn)練，學(xué)生對鋼琴的高音區(qū)和低音區(qū)能輕易辨別，對學(xué)生的聽力很有幫助。

2.圖譜相助----視音高

（1）送音符回家，體驗大跳小跳

根據(jù)音程的關(guān)系，把音符變成一個個法國號，按照高低關(guān)系排列，讓學(xué)生進(jìn)行送音符寶寶回家的游戲，在空白處找出相應(yīng)的音符。

（2）畫歌曲旋律，感知音高起伏

歌曲《云》，通過下面的圖形譜，每朵小云旋律起伏感一目了然地就記憶在學(xué)生心中了。

3.手勢定位----唱音高

（1）隨琴模唱七音

從通過柯達(dá)伊手勢來幫助學(xué)生分清七個音的高低。從一年級下開始，每次上課從1234567再從7654321，還可以變化節(jié)拍唱，2/4，3/4，4/4.當(dāng)學(xué)生按順序上行下行唱得非常熟悉后，可以開始唱音程，1357，2461，53---536---1356，按循序漸進(jìn)，從簡單到復(fù)雜的原則，幫助訓(xùn)練音準(zhǔn)。

（2）即興編唱五音

通過一個學(xué)期的柯達(dá)伊手號，學(xué)生基本了解7個基本音，從二年級上開始，我們就可以進(jìn)行簡單的即興編唱接龍。從最簡單的五聲調(diào)式開始，用12356五個音，學(xué)生就能編出不同的組合音。比如：12563，23561，32165，53126，65321等等。學(xué)生用手勢通過創(chuàng)編來鞏固不同音高的變化，訓(xùn)練音準(zhǔn)，同時培養(yǎng)學(xué)生最簡單的創(chuàng)編能力，體驗成功感。

（三）優(yōu)化音感：綜合微練習(xí)

識譜能力的提高必須建立在學(xué)生已具相應(yīng)的基本節(jié)奏感和基本音高感，因此，節(jié)奏音高的綜合練習(xí)必不可少。綜合微練習(xí)是通過教師設(shè)計學(xué)生喜愛的音樂小片段，每節(jié)課上給學(xué)生一定量的訓(xùn)練，多唱多積累，通過模仿優(yōu)化為內(nèi)心的節(jié)奏感和音高感，識譜當(dāng)然就“熟能生巧”了。

1.音階兒歌，唱動結(jié)合

新課標(biāo)指出，要把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣放在首位。從簡單有趣味的兒歌入手，把節(jié)奏音高都編入朗朗上口的兒歌中進(jìn)行訓(xùn)練。適用于一年級第一學(xué)期前半學(xué)期，激發(fā)興趣，以“妙”入手，從“趣”開始。讓學(xué)生整體感知音高和節(jié)奏，創(chuàng)立音高唱名和節(jié)奏的基本印象。

【案例1】《上下音符歌---小跳蚤》（選自陳蓉《跟我搖擺》選集）

“有一個小跳蚤可調(diào)皮了，總是跳來跳去，聽，它跳到了哪里？”教師通過講故事的方式，慢慢讓學(xué)生跟著做動作，并滲透歌詞旋律。通過朗朗上口的音階兒歌，學(xué)生興趣盎然，在動聽的兒歌中，建立節(jié)奏、音階概念，了解音樂、積累經(jīng)驗，并感知了音樂的上行和下行，同時可以在學(xué)期中段出現(xiàn)規(guī)范的唱名。

【分析】小跳蚤音樂由七聲調(diào)式音階的上行和下行組成，同時所有的動作都是對應(yīng)旋律的上行和下行進(jìn)行。節(jié)奏型運用了簡單的四分音符，八分音符和二分音符，通過一個動物形象小跳蚤來讓學(xué)生感知，并通過反復(fù)的音樂實踐活動后，自然而然地確立了音高和節(jié)奏的概念。

2.組音游戲，熟練音符

一二年級大部分歌曲的旋律都是五聲調(diào)式，學(xué)生需要基本掌握12356五個音，掌握了這五個音，就等于敲開了樂理的大門。所以，我們要經(jīng)常練習(xí)它們，組音游戲就是讓五個音通過各種不同順序和不同節(jié)奏的隨意排列組合，來刺激學(xué)生的大腦皮層，已達(dá)到熟記于心，一眼看到任何一個音就能隨口唱出來。雖然這些微練習(xí)非常短小，但每堂課練習(xí)下來，學(xué)生的識譜能力大大增強，但學(xué)生要有認(rèn)識5個音和掌握基本節(jié)奏的基礎(chǔ)，所以，從一下開始訓(xùn)練會比較合適。

【案例1】魔術(shù)卡組音練習(xí)：從單音135開始，循序漸進(jìn)地把五聲音階12356，把四分音符、八分音符和二分音符的節(jié)奏融合音符組成一小節(jié)的節(jié)奏性寫在魔術(shù)卡本子上，組成一個兩拍的節(jié)奏，每一拍上的音符可以自由翻頁。第一拍不動，由教師或?qū)W生一人翻頁第二拍，此時，第二拍上就會有新的音符出現(xiàn)，這就形成了一個新的音高節(jié)奏，讓學(xué)生們唱出來。等到學(xué)生熟悉了2/4拍，教師可以隨時變換節(jié)奏，加大難度魔術(shù)卡的優(yōu)勢是，變化無窮，操作方便。

【分析】一二年級的學(xué)生對新鮮事物感到好奇，而魔術(shù)卡能組合成很多種不同的節(jié)奏，比較有挑戰(zhàn)性，剛好符合學(xué)生的心理。同時，在游戲中進(jìn)行5個音的變化，節(jié)奏型的變化。長期訓(xùn)練，對訓(xùn)練音高，培養(yǎng)節(jié)奏感有舉足輕重的作用。

【案例2】多宮格識譜練習(xí)：一年級熟悉五聲音階和基本節(jié)奏后，到二年級就可以加入宮格識譜練習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生能力的強弱設(shè)計四宮格，九宮格，十六宮格等，把需要訓(xùn)練的音符放進(jìn)去，隨意叫一名學(xué)生上臺橫，豎，交叉都可以走迷宮進(jìn)行演唱，非常靈活，同時訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，特別是各種走向?qū)λ季S方式的可能性探索，也是創(chuàng)造性思維的鍛煉。

【分析】宮格訓(xùn)練遵循了低年級學(xué)生喜歡形象思維的特點，把音符按照方格來擺放，可以橫著唱 ，豎著唱，斜著唱。除了有新鮮感外，更有挑戰(zhàn)性。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情的不同，可以設(shè)計不同程度的宮格識譜練習(xí)，這也遵循了因材施教的教學(xué)原則。培養(yǎng)學(xué)生恒速節(jié)奏感、創(chuàng)造力、記憶力和反應(yīng)力，更是在游戲闖關(guān)的情形下復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的音符。

三、收獲和思考

巧借“節(jié)奏微練習(xí)”、“音高微練習(xí)”、“綜合微練習(xí)”，在音樂課上反復(fù)實踐、在活動中訓(xùn)練，在情境中滲透，使學(xué)生的識譜能力在不知不覺中提高。學(xué)生獲得成功的體驗，感受到了識譜的樂趣，增強了自信心。學(xué)生對識譜的情感態(tài)度發(fā)生了變化，實驗班的學(xué)生原來缺乏熱情，但經(jīng)過研究與實踐，學(xué)生在課堂上逐漸表現(xiàn)出對音樂課的興趣。以二年級筆者任教的五個班級平時識譜為例，至少會唱一首教材歌曲樂譜的學(xué)生比例達(dá)到100%。由此可見，通過筆者的實踐與研究，學(xué)生逐漸對識譜逐步充滿熱情，興趣增濃，識譜能力有所提升。

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