談如何提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：如今，我國(guó)教育水平及教學(xué)質(zhì)量明顯提高，中學(xué)語(yǔ)文閱讀也成為語(yǔ)文教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。隨著新課改的日益深入，為提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念。本文分析了提升中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.014

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生傳授閱讀方法是十分重要的任務(wù)。閱讀教學(xué)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位很重要，閱讀能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也可提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和語(yǔ)感。所以，分析提高閱讀教學(xué)有效性的途徑具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的作用

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠在任課教師的合理引導(dǎo)下，找到學(xué)生能夠接受的教學(xué)方式，消耗較少的時(shí)間和精力，讓學(xué)生掌握更多的閱讀知識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性直接影響著中學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。主要體現(xiàn)在如下幾方面：

科學(xué)有效的閱讀教學(xué)能夠更加直接地為學(xué)生帶來(lái)閱讀的樂(lè)趣。與傳統(tǒng)的記憶閱讀教學(xué)法相比，先進(jìn)的閱讀教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深刻和透徹地理解文章內(nèi)容，顯著增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

另外，有效的閱讀教學(xué)需要教師不斷更新和完善自身的教學(xué)手段。教師可以以原有的教學(xué)方式為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適度調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方式與方法。積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。而且科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法，也可影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與生活，甚至關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性同樣能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解能力、想象能力和溝通能力。

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著十分明顯的不足，其中比較明顯的問(wèn)題包括教育理念滯后、教學(xué)方式缺乏多樣性和教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性等。以下筆者就從上述三個(gè)方面簡(jiǎn)要分析中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.教育理念落后

應(yīng)試教育理念與師本教育理念在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上具有很大影響?，F(xiàn)階段，中學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注傳授閱讀知識(shí)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，學(xué)生無(wú)法深度理解文章的主旨。與此同時(shí)，教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，出現(xiàn)以自我為中心的情況，以填鴨式的方式將標(biāo)準(zhǔn)答案直接告知學(xué)生，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.教學(xué)方式缺乏多樣性

教學(xué)方式缺乏多樣性是現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中較為突出的問(wèn)題。部分語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，主要采用多媒體教學(xué)方式，且在教學(xué)中通常只采用一種教學(xué)方法，從而降低了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏靈活性

分析我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀不難看出，照本宣科的教學(xué)模式依舊是主要教學(xué)模式。語(yǔ)文教師在教學(xué)中機(jī)械地使用教材，無(wú)法拓展和延伸課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只局限于課本，無(wú)法全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、提高中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的措施

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需采取有效措施積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平，這樣一方面能夠顯著提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，另一方面也可引導(dǎo)學(xué)生建立健全的人格?？梢哉f(shuō)，閱讀是一種獲取知識(shí)的重要方式，對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)和擴(kuò)展思想維度具有十分深刻影響。為不斷加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師需要采取科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略。

1.加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑。良好的習(xí)慣能夠使人終身受益。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的所有文章均需提前預(yù)習(xí)。中學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中，一方面要準(zhǔn)確地閱讀文章內(nèi)容，另一方面也需深切體會(huì)文字背后的情感和思想。

學(xué)生在課前了解閱讀的主要內(nèi)容，能夠?qū)ξ恼滦纬苫镜恼J(rèn)知，從而在教師的引導(dǎo)下更加全面和準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，主動(dòng)參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中，從而豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲和求知欲，成功引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可將語(yǔ)文閱讀計(jì)劃提前分享給學(xué)生，使學(xué)生確定后續(xù)的閱讀內(nèi)容，以此把握學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，在自主閱讀的基礎(chǔ)上，順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.豐富教學(xué)方式，激發(fā)閱讀興趣

與其他教學(xué)相比，語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有十分明顯的差異性特征。閱讀教學(xué)是任務(wù)教學(xué)中十分重要的一部分，有利于提升學(xué)生的審美。閱讀教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀當(dāng)中，形成正確的“三觀”，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，教師只是單純地將學(xué)生帶入到教師所設(shè)定的情景之中，依據(jù)既定的教學(xué)流程，為學(xué)生灌輸答案。該教學(xué)模式削弱了學(xué)生的參與度。

在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂中，教師要豐富教學(xué)方式，主動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到閱讀之中。如在教學(xué)中可將學(xué)生分為若干小組，為不同小組分配不同的閱讀任務(wù)，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，組織開(kāi)展組間閱讀比賽。閱讀教學(xué)期間，教師不僅要指定學(xué)生閱讀既定的內(nèi)容，還需引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

中學(xué)語(yǔ)文課堂，閱讀教學(xué)的作用十分關(guān)鍵，但閱讀并非易事，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力。教師也應(yīng)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)講授閱讀技巧。由于學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力和興趣愛(ài)好等均存在著明顯差異。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定不同的評(píng)價(jià)體系及標(biāo)準(zhǔn)。

3.拓寬閱讀范圍，關(guān)注課外閱讀

中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中選擇的文章都是符合學(xué)生年齡、心理特征及閱讀能力的，這些文章也是十分優(yōu)秀的作品。但是，如在閱讀訓(xùn)練中單純依靠教材中的內(nèi)容，則無(wú)法滿足教學(xué)要求。為此，教師還需輔以課外優(yōu)秀書籍和其他類型的讀物。也就是說(shuō)，在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終堅(jiān)持教材閱讀為主、課外閱讀為輔的教學(xué)模式。

縱觀當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況，發(fā)現(xiàn)存在著較為明顯的不足。語(yǔ)文閱讀教學(xué)在語(yǔ)文課堂中所占的比重明顯減少。部分一線教師過(guò)于關(guān)注高考，閱讀教學(xué)在課堂中所占比重不高，甚至直接忽略閱讀教學(xué)，教師也無(wú)法為學(xué)生推薦適合其閱讀的課外書目。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀經(jīng)典書籍，能夠打破學(xué)校封閉學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，擴(kuò)充學(xué)生的眼界，使學(xué)生深入接觸作家的思想世界，了解更多的社會(huì)文化知識(shí)，從而不斷豐富自己，得到更加全面的發(fā)展。

4.科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是前提也是必要的，只有合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能明確本堂課的主要目的，并有組織、有規(guī)律地開(kāi)展講解及引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的制定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以免學(xué)生因達(dá)不到目標(biāo)而氣餒，影響教學(xué)效果。

以海明威的《老人與海》這篇文章為例，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，應(yīng)先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，之后考慮到本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)和提升要求，繼而合理規(guī)劃目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、鑒賞、分析和解決問(wèn)題的能力。教學(xué)中，教師可先結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)定相關(guān)問(wèn)題，一方面作為引導(dǎo)，另一方面也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

此外，教師可以預(yù)留一定時(shí)間讓學(xué)生思考，主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣不僅能夠深化學(xué)生對(duì)文章的感受，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累，還能夠培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

總之，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和文化的重要手段，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是十分重要的。語(yǔ)文教師需要在課堂中采取切實(shí)可行的教學(xué)措施，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。但是，教學(xué)并非教師單純教授課程內(nèi)容，而是教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過(guò)程。為改善學(xué)生的閱讀能力，教師一方面要充分保證教學(xué)的有效性，另一方面也可適當(dāng)豐富閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中，不斷擴(kuò)充知識(shí)面，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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（王永麗，1977年生，女，甘肅隴西人，漢族，中教一級(jí)，大學(xué)本科）