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      微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

      2021-07-29 23:34:21田春菊
      中華活頁(yè)文選·教師版 2021年4期
      關(guān)鍵詞:班主任工作微課德育

      田春菊

      摘 要:隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的發(fā)展情況也在原有的基礎(chǔ)之上發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,以微課為代表的現(xiàn)代化教育形式的應(yīng)運(yùn)而生,豐富了課程教學(xué)方式,同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)水平的進(jìn)步。在開展德育工作的過(guò)程中,班主任可以靈活運(yùn)用微課,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),滲透思想,將學(xué)生放置于教學(xué)主體的地位,穩(wěn)步推進(jìn)教育改革。本文主要對(duì)微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了研究,從微課這類新型教學(xué)形式所具備的特點(diǎn)入手,分析微課在德育領(lǐng)域中具備的優(yōu)勢(shì),從而有針對(duì)性地提出相應(yīng)的措施。

      關(guān)鍵詞:德育 微課 班主任工作

      DOI:10.12241/j.issn.1009-7252.2021.04.061

      計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育領(lǐng)域的改革與優(yōu)化創(chuàng)造了更多的可能。傳統(tǒng)的德育工作形式較為單一,影響力較小,難以充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。但在現(xiàn)今計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引領(lǐng)下,以微課為代表的現(xiàn)代教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生,不僅提高了教學(xué)工作的效率,同時(shí)也促進(jìn)了德育水平的提升。本文主要對(duì)微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行了研究,希望能夠?yàn)槲⒄n教學(xué)的推廣與德育教學(xué)水平的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

      一、微課教學(xué)特點(diǎn)分析

      微課屬于一種新型的教學(xué)形式,通過(guò)教學(xué)視頻與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)融合,豐富教學(xué)體系,拓展教學(xué)路徑。此類教學(xué)方式可以使教師隨時(shí)借助電子設(shè)備進(jìn)行備課,發(fā)揮課堂教學(xué)資源所具備的優(yōu)勢(shì),引領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行課后鞏固。對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析,我們可以發(fā)現(xiàn)其具備以下幾方面的特征。

      其一,課程時(shí)間相對(duì)較短。所謂微課,顧名思義,就是時(shí)長(zhǎng)較短的視頻課程,通常情況下,此類課程的時(shí)長(zhǎng)會(huì)在十分鐘以內(nèi),相對(duì)于長(zhǎng)時(shí)間的課程教學(xué)而言,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      其二,教學(xué)內(nèi)容清晰明確。由于微課教學(xué)會(huì)受到課程時(shí)間帶來(lái)的局限,因此在教學(xué)內(nèi)容安排方面往往也更具針對(duì)性,通常是圍繞著某一主體教學(xué)內(nèi)容開展,教師可以結(jié)合教學(xué)需要,選擇不同類型的微課資源。

      其三,教學(xué)的方式更具現(xiàn)代化。微課的呈現(xiàn)形式主要以視頻為主,這在無(wú)形中跳脫了傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方法,無(wú)論是學(xué)生還是教師都可以借助視頻將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具象的形式,提高課堂教學(xué)工作的效率。

      二、微課在班主任德育工作中的重要作用

      1.能夠有效促進(jìn)教學(xué)體系的深層改革

      計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,使得信息技術(shù)的交互共享效率獲得了顯著提升,微課教學(xué)也是在這樣的大背景下應(yīng)運(yùn)而生的。班主任通過(guò)微課的教學(xué),推進(jìn)德育工作的開展,能夠?qū)⒔虒W(xué)主體內(nèi)容與現(xiàn)代化的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),充分發(fā)揮多媒體設(shè)備所具備的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引領(lǐng)學(xué)生全身心地投入到德育課程學(xué)習(xí)的進(jìn)程當(dāng)中,改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)固有化的模式,促進(jìn)教學(xué)體系的深層改革。

      2.能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

      上文中提到,微課教學(xué)具備時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容清晰明確等多種特征,學(xué)生在進(jìn)行德育課程的學(xué)習(xí)時(shí),可以結(jié)合自身需求,隨時(shí)隨地獲取德育知識(shí)。對(duì)在有限課堂時(shí)間中未能充分掌握的知識(shí),學(xué)生也可以選擇在課下借助微課進(jìn)行鞏固。此外,微課視頻還可以反復(fù)播放,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求反復(fù)觀看,久而久之,學(xué)生也能夠養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

      3.能夠拓展德育的內(nèi)容

      相對(duì)于傳統(tǒng)的德育內(nèi)容,微課在原有的教學(xué)體系基礎(chǔ)之上進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的豐富和拓展,使得德育課程結(jié)構(gòu)變得更加緊湊、完備,同時(shí)也明確了德育工作秉持的思想,能夠幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”,避免學(xué)生陷入學(xué)習(xí)誤區(qū)。

      四、微課在班主任德育工作中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

      1.構(gòu)建微課資源數(shù)據(jù)庫(kù),打造完備的課程體系

      就目前情況來(lái)看,大部分的德育課程都延續(xù)著傳統(tǒng)的知識(shí)傳導(dǎo)式教學(xué)形式,德育的內(nèi)容也多為理論知識(shí),單調(diào)乏味,難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育課程的學(xué)習(xí)興趣。久而久之,學(xué)生逐步喪失了對(duì)于德育課程的興趣,德育工作的開展也因此變得舉步維艱。

      立足于班主任的角度,我們應(yīng)當(dāng)靈活地借助微課所具備的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍,構(gòu)建更加完備的微課教學(xué)保障機(jī)制,靈活借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備的優(yōu)勢(shì),打造微課資源數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí),班主任也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)需求,樹立清晰明確的德育目標(biāo),在德育工作開展的過(guò)程中,適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí),讓學(xué)生構(gòu)建更加完備的知識(shí)體系。此外,班主任也可以根據(jù)教學(xué)需求自主錄制微課課程,上傳至校內(nèi)的微課資源平臺(tái)上,加強(qiáng)課程內(nèi)容的交互與共享,促進(jìn)德育工作的有序開展。

      2.拓展微課教學(xué)的渠道,營(yíng)造德育教學(xué)氛圍

      德育工作面向的主體是學(xué)生,因此,德育教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),打造多元化的教學(xué)形式,拓展教學(xué)渠道,豐富教學(xué)方法。

      班主任在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí),可以結(jié)合在日常開展德育教育工作過(guò)程中積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn),尋求能夠提升課堂教學(xué)效率的有效路徑,營(yíng)造輕松愉悅的德育教學(xué)氛圍。

      舉例來(lái)說(shuō),教師可以運(yùn)用案例式的微課視頻,當(dāng)?shù)掠ぷ鏖_展至某一階段時(shí),以分享案例的方式潛移默化地滲透德育知識(shí)。另外,多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使得許多教師開始借助媒體課件講解內(nèi)容,不僅提高了教學(xué)工作的效率,同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。教師可以將授課時(shí)運(yùn)用的課件轉(zhuǎn)化為微課程,分享給學(xué)生,以便學(xué)生在課后對(duì)于德育知識(shí)進(jìn)行鞏固。

      3.加強(qiáng)微課教學(xué)的實(shí)踐,發(fā)揮德育的作用

      德育工作的開展應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn),并非所有類型的微課內(nèi)容都適宜被應(yīng)用于德育教學(xué)體系當(dāng)中,也并非在課堂中應(yīng)用微課視頻就一定能夠促進(jìn)德育教學(xué)水平的提升。因此,班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)以往德育工作中所積累下來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有針對(duì)性地選取微課資源,既要避免過(guò)于依賴微課資源,又要充分展現(xiàn)微課資源對(duì)于課堂教學(xué)的補(bǔ)充作用,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)體系中存在的不足。

      舉例來(lái)說(shuō),班主任可以選擇在德育課程正式開展之前以微課進(jìn)行帶入,集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。班主任也可以選擇在教學(xué)過(guò)程中引入微課,讓微課成為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充形式,豐富教學(xué)內(nèi)容,拉近德育與學(xué)生日常生活之間的距離,讓學(xué)生能夠更加充分地認(rèn)識(shí)到德育的重要性。此外,班主任也可以選擇在課程的最后運(yùn)用微課來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)對(duì)于課程內(nèi)容的總結(jié),帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建更加完備的德育學(xué)習(xí)體系,加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)德育知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解程度,從而促進(jìn)德育教學(xué)水平的提升。

      綜上所述,微課作為一種新型的教學(xué)形式,目前已經(jīng)被較為廣泛地應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。教師要求學(xué)生能夠在掌握相應(yīng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上,加深對(duì)于德育課程的深入理解,這就要求班主任在開展德育工作的過(guò)程中,能夠運(yùn)用多種教學(xué)形式,展現(xiàn)德育價(jià)值。運(yùn)用微課教學(xué)能夠靈活地借助視頻、音頻等多種形式,面向?qū)W生傳遞德育知識(shí),發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在未來(lái)德育工作開展的過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)給予微課教學(xué)以足夠的重視,探求微課與德育課程之間融合的有效路徑,促進(jìn)德育教學(xué)水平的進(jìn)步,使微課能夠在教學(xué)領(lǐng)域中獲得更加良好的應(yīng)用。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 柴東羽《微課在高中班主任德育工作中的作用》,《青少年日記(教育教學(xué)研究)》2019年第10期。

      [2] 王亮《淺談微課在高中班主任德育工作中的應(yīng)用》,《長(zhǎng)江叢刊》2018年第3期。

      [3] 白崇樹《探討高中班主任德育工作中微課的應(yīng)用》,《科學(xué)咨詢》2019年第9期。

      [4] 鄒秀平《高中德育工作中應(yīng)用微課的策略研究》,《中小學(xué)電教》2020年第9期。

      [5] 闞海霞《微課在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用》,《當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊)》2016年第11期。

      [6] 熊洪貴、高麗琴《初中德育微課教學(xué)應(yīng)用探究》,《全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研》2017年。

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