吳 鶯

（常州市高級職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213000）

0 引言

1+X證書制度是國家針對職業(yè)院校人才培養(yǎng)，而推出的又一項重要教育政策。其主要目的是、激勵職業(yè)院校學生取得畢業(yè)證書的同時，也能積極主動的去考取相關的職業(yè)證書，提高其自身的專業(yè)技能水平及畢業(yè)后的就業(yè)率。因此，職業(yè)院校在各專業(yè)的教學過程中，全面開展了課證融通的教學模式。但是，部分職業(yè)院校在實施課證融通的改革過程中，沒有積極改變自身以往的教學方法與教材內(nèi)容，這也讓電子類專業(yè)學生的綜合素質(zhì)水平得不到有效提升，取得職業(yè)證書的成效性也有所降低。

1 在“1+X”證書制度下職業(yè)院校電子類專業(yè)開展課證融通教學的作用

“1+X”證書制度中：1是指學歷畢業(yè)證書；X是指職業(yè)技能證書。學歷畢業(yè)證書主要反映了職業(yè)院校培育人才的質(zhì)量；職業(yè)技能證書是職業(yè)院校畢業(yè)生自身職業(yè)技能水平的憑證，其真實反映了職業(yè)院校學生的綜合能力[1]。

隨著現(xiàn)在經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學技術水平的不斷進步，職業(yè)院校電子類專業(yè)以往的教學模式、教育方法及教材內(nèi)容，已經(jīng)不能更加高效的培養(yǎng)出符合現(xiàn)在社會企業(yè)用人標準的專業(yè)技能型人才。這也就凸顯出“1+X”證書制度下，課證融通的重要作用。

職業(yè)院校電子類專業(yè)在“1+X”證書制度下，有效開展課證融通的教學改革工作，可以有效彌補以往專業(yè)人才培育模式及綜合評價體系的不足之處。并且對原有教師素質(zhì)、教學方法、教材內(nèi)容等多方面實施更加科學有效的改革工作。此外，隨著職業(yè)院校對1+X證書制度的不斷探索研究，也會改變其傳統(tǒng)的教育教學觀念，促使其將職業(yè)院校學歷教育與職業(yè)技能培訓置于相同的重要地位，以此實現(xiàn)職業(yè)院校高質(zhì)量人才的培育教學工作。

2 部分職業(yè)院校電子類專業(yè)實施“1+X”證書制度時遇到的問題

2.1 職業(yè)證書與電子類專業(yè)人才培養(yǎng)方案不匹配

由于，當前1+X證書制度還處于剛剛起步階段，部分職業(yè)學院電子類專業(yè)對于“1”類證書的教育教學模式已經(jīng)非常成熟。但是，對于“X”類證書還沒有與之相互適應、相互匹配的人才培養(yǎng)方案，其中也缺少了與“X”類證書相互對應的人才培訓模式及評價考試標準。此外，小部分高職院校電子類專業(yè)雖然根據(jù)“X”類證書制訂了相匹配的人才培養(yǎng)方案，但是沒有將與“X”類證書相關的考試知識融入到人才培養(yǎng)方案中，這也極大限制了“1+X”證書制度對電子類專業(yè)人才培養(yǎng)的作用[2]。

2.2 電類子專業(yè)畢業(yè)證書與職業(yè)證書缺少有效融通

當前時代背景下，職業(yè)院校電子類專業(yè)的畢業(yè)證書與電子類職業(yè)業(yè)證書應該是相互融通的關系。但是，部分職業(yè)院校的目光仍舊重視已經(jīng)非常成熟的電子類專業(yè)證書，對于職業(yè)證書采取的是較為忽視的態(tài)度，也沒有開設關于電子類職業(yè)證書的考試平臺。此外，電子類專業(yè)的畢業(yè)證書的教育是由職業(yè)院校所確保的，并且有專門的部門進行考試。然而，電子類職業(yè)證書是由各類培訓機構(gòu)頒發(fā)的，兩者的孰輕孰重也就一目了然。

2.3 電子類專業(yè)教學方法與教材內(nèi)容未能及時更新

目前，部分職業(yè)院校電子類專業(yè)在日常的教學中，依舊采用以往傳統(tǒng)的教學方法及教材內(nèi)容，這些教學方法與教材內(nèi)容，大多也只是重視電子類專業(yè)畢業(yè)證書的教育，對于職業(yè)證書的相關專業(yè)知識少有涉及，這也與我國當下實施的1+X證書制度背道而馳，也就致使其培養(yǎng)電子類專業(yè)人才質(zhì)量，不符合當前社會電子企業(yè)崗位的用人標準，也增加了部分電子類專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)壓力。

3 “1+X”證書制度下部分職業(yè)院校電子類專業(yè)課證融通的教學改革思路

3.1 將職業(yè)證書專業(yè)知識與人才培養(yǎng)方案相互結(jié)合

在當前1+X證書制度下，部分職業(yè)院校想要增強電子類專業(yè)培養(yǎng)相關人才的效率，可以從人才培養(yǎng)方案入手。部分職業(yè)院校將電子類職業(yè)證書相關的專業(yè)知識融入到電子類專業(yè)培養(yǎng)人才的具體方案之中，并重新確立電子類專業(yè)培養(yǎng)人才的標準，為其樹立全新的教學目標。

例如，部分職業(yè)院校在電子類專業(yè)學生入學時，可以梳理出一份電子類職業(yè)證書的目錄派發(fā)給學生，并讓學生自愿選擇在校學習期間想要完成哪些電子類職業(yè)證書的專業(yè)考試，這不僅有序規(guī)劃了電子類職業(yè)證書，也讓電子類專業(yè)的學生有了明確的奮斗目標。此外，為了將職業(yè)證書的專業(yè)知識與電子專業(yè)人才培養(yǎng)方案相互融合，部分職業(yè)院校也可以全面調(diào)查當前社會電子類企業(yè)所需崗位的用人標準，并整理出本校電子類專業(yè)學生所選擇電子類職業(yè)證書的大致種類，根據(jù)以上的具體情況重新編寫電子類專業(yè)的教材內(nèi)容，或是在原有教材內(nèi)容的基礎上增添相關職業(yè)證書專業(yè)考試知識，也可以在開設一些關于電子類職業(yè)證書的專業(yè)課程。這種方式不僅能大幅度提升部分職業(yè)院校電子類專業(yè)的教育教學質(zhì)量，也能促使其培養(yǎng)專業(yè)技術人才的成效性得到顯著提升。

3.2 將電子類專業(yè)畢業(yè)證書教育與職業(yè)證書相互融通

部分職業(yè)院校電子專業(yè)學生在以往職業(yè)證書的考試過程中，其通過率并不高。但是，在當前1+X證書制度的背景下，這種情況將有很大的改善。因為，部分職業(yè)院校，在將職業(yè)證書相關的專業(yè)知識與電子類專業(yè)人才培養(yǎng)方案相互融合后，會在思想上對電子類專業(yè)證書有著很大的改觀，其會將電子類職業(yè)證書與電子類畢業(yè)證書放到同等的重要位置，促使本校電子類專業(yè)學生全員參加相關職業(yè)證書的考試考核。所以，部分職業(yè)院?？梢詫⑨槍﹄娮宇愖C書考試的培訓課程，擴展到整個電子類專業(yè)中，也可以將這些專業(yè)的培訓課程，融入到電子類專業(yè)日常的教學過程中，這不僅能加強電子類專業(yè)學生的知識基礎，也能開拓其相關電子類知識的視野，為其以后的生活、工作奠定基礎。此外，部分職業(yè)院校也可以將電子類職業(yè)證書的相關標準應用到電子類專業(yè)日常的教育教學中，以此來完善相關教學內(nèi)容，豐富電子類專業(yè)學生的知識儲備，讓其在獲得電子類專業(yè)畢業(yè)證書的同時，也能獲得相關職業(yè)證書，從而促使部分職業(yè)院校電子類專業(yè)教學水平真正達到課證融通的教學改革標準[3]。

3.3 將1+X證書制度融入電子類專業(yè)教學中

根據(jù)當前社會電子類企業(yè)用人標準及時代發(fā)展需求，部分高職院校應該將1+X證書制度融入到電子類專業(yè)的課堂教學中，以此來促使電子類職業(yè)證書地位的進一步提升，并且大力推動了可證融合教學模式的全面開展，從而提高電子類專業(yè)的教學質(zhì)量。

例如，部分職業(yè)院校，可以將電子類專業(yè)的一些基礎課程與國家級證書考試內(nèi)容直接匹配，比如，英語學科與英語四六級考試、計算機課程與計算機證書等；還可以將電子類職業(yè)證書考試范圍內(nèi)容單獨設立成實訓課程，讓學生在實訓課程中通過實際操作更好的理解相關的考試知識，從而加深對這些知識的印象，也能大幅度降低電子類職業(yè)證書的考試難度，增加學生獲取電子類職業(yè)證書的機會。

4 結(jié)語

總而言之，在1+X證書制度背景下，部分職業(yè)院校電子類專業(yè)實行課證融通教學改革是大勢所趨，也是電子類專業(yè)保持自身高效教學的基本標準。因此，部分高職院電子類專業(yè)要將職業(yè)技能證書的相關基礎知識，充分融入日常的教育教學中，讓電子類專業(yè)學生耳濡目染，積極主動的提升自身的專業(yè)技能水平，這不僅能提高其畢業(yè)后的生活工作質(zhì)量，也能為職業(yè)院校電子類專業(yè)以后的綜合發(fā)展提供強勁動力。