李麗泉

摘 要：一位教育家曾經(jīng)說過：“所有的花朵都是美麗的，所有的孩子都是可愛的。”在蕓蕓眾生中有這樣一群孩子，他們因為某種原因變成了一幫特殊的群體，他們與正常的孩子有差異，但在老師的眼中，他們?nèi)允敲利惖摹⒖蓯鄣?。正如這世上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，教師每天所面對的一個個鮮活的生命，也是面貌迥異、姿態(tài)萬千的。每一位教師都應(yīng)該將所有的學(xué)生當(dāng)作自己關(guān)愛的對象，幫助學(xué)生身心健康地發(fā)展。文章根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗，就如何在合理認(rèn)知學(xué)生智力差異的基礎(chǔ)上對心理上有障礙的特殊學(xué)生以更多的關(guān)注和愛護進(jìn)行了深入的探究，希望可以為一線教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：心理問題;成因;改善策略;學(xué)生

小學(xué)階段是學(xué)生塑造人生觀、世界觀和價值觀的重要階段，這時候，他們的身心素質(zhì)還未健全，因此，遇到問題不能得到及時解決就容易產(chǎn)生心理問題，而且這些心理問題會逐年增加，其中處理人際關(guān)系、面對學(xué)習(xí)壓力等都是誘因。心理問題學(xué)生是極其特殊的群體，它指的是具有學(xué)校學(xué)籍在?；蛘卟辉谛５膶W(xué)生，他們處于健康與疾病之間的臨界點或者心理存在一系列障礙，某幾個方面發(fā)展停滯、滯后，面對事情退縮、思想方式出現(xiàn)心理疾病等。正確的認(rèn)識和早期預(yù)防對這個群體是非常重要的。

一、以心交心，潤物無聲

社會影響著每一個群體，由于個體之間存在差別，社會性在個體上的表現(xiàn)也有不同。在教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點制定具體的教學(xué)方案。復(fù)雜的生活環(huán)境會對學(xué)生的性格塑造以及行為舉止產(chǎn)生重要的影響，一些“特殊的學(xué)生”在待人處事時會展現(xiàn)出敏感的特點，這與他們自身所處的環(huán)境有著密不可分的聯(lián)系。這類學(xué)生群體往往需要得到比其他學(xué)生更多的肯定與贊揚，他們害怕被別人孤立與冷落，想要積極地融入集體。對于這些學(xué)生，教師需要與他們積極互動并且在此基礎(chǔ)上治理他們的“疑難雜癥”。在實際的教學(xué)實踐中，教師除了要遵循“尊重、理解”的原則，還要站在學(xué)生的角度上思考問題，更需要結(jié)合學(xué)生個體的特點奉上加倍的愛心，把工作做細(xì)、做實。學(xué)校不應(yīng)當(dāng)只關(guān)心學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)當(dāng)樹立正確的理念引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，不斷塑造學(xué)生的價值觀、世界觀與人生觀，在培養(yǎng)學(xué)生身心基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上提供符合社會需要的人才。我曾教過這樣三名學(xué)生，盡管他們在智力上有缺陷，在行為上有不同，但我發(fā)現(xiàn)只要將情感交流融入教學(xué)實踐之中，就能有效激發(fā)學(xué)生對生活的熱情與學(xué)習(xí)的積極性。

在班里有這樣特殊的孩子，老師往往會將他們與大家區(qū)別對待，但在日常生活中，我卻盡量把他們當(dāng)作正常的孩子，上課時積極鼓勵他們回答問題。他們寫作業(yè)、寫字比較吃力，有時便偷懶少寫，每當(dāng)這時我便靜靜地走過去，拿起他們的作業(yè)本，頓時他們就滿臉通紅，眼睛里流露出害怕的神情，慢吞吞地站起來。我看了看他們的作業(yè)本，說：“老師相信你們能把作業(yè)記好?！钡玫搅宋业墓膭?，他們便認(rèn)真寫起來。有時放學(xué)后我便把他們留下來，在教室里看著他們寫作業(yè)。天長日久，他們也知道要盡量去完成作業(yè)。做操時他們的動作不協(xié)調(diào)，同學(xué)們都笑話他們，我便在班級里教育大家：“他們也是我們大家庭中的一員，我們要愛護他們，多關(guān)心幫助他們，給他們鼓勵，讓他們感受到班集體的溫暖。”在我的鼓勵下，全班同學(xué)都對他們奉獻(xiàn)出愛心，大家其樂融融。

二、抓住契機，因勢利導(dǎo)

每個學(xué)生個體的差異性決定了教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)方式必須具有多元性與針對性，教師必須在挖掘“病癥”的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的教學(xué)策略。教師對特殊學(xué)生進(jìn)行教育時，一定要善于抓住時機，啟迪他們的心靈，撥動他們的心弦，使他們產(chǎn)生情感共鳴，這往往會使教育達(dá)到事半功倍的效果。以往班里這些特殊的孩子經(jīng)常會受到同學(xué)們的歧視，同學(xué)們會奚落他們，冷落他們，偶爾搞惡作劇捉弄他們，我看在眼里急在心上，心里也很難過。孩子要有愛心才會成為有用的人，因此我在班里經(jīng)常教育大家要有愛心。教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)平等對待隨班就讀生，不能刻意疏遠(yuǎn)他們，我告訴學(xué)生大家都是集體中的一分子。為了進(jìn)一步增進(jìn)同學(xué)之間的親切感，有效拉近學(xué)生之間的距離，我在班中開展“手拉手”活動，引導(dǎo)學(xué)生融入游戲之中，創(chuàng)設(shè)攜手共進(jìn)的課堂氛圍，絕不讓一個同學(xué)掉隊。同時，對隨班就讀生從心理上加以疏導(dǎo)，破除心理障礙，樹立其學(xué)習(xí)、生活的信心，增強這些學(xué)生的參與意識，加強對他們行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。只要樹立了正確的育人觀念，多一把衡量的尺子，就會多出一個好學(xué)生。

付某是一位隨班就讀生，父母文化水平低，家庭條件一般，剛接班時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不愿接受他。一次，付某同學(xué)中午回來時，手里拿著一根木棍，看到我就立刻把木棍藏到身后。我問他為什么要帶木棍上學(xué)，他說：“中午放學(xué)時，好幾個同學(xué)打我，我害怕?！庇谑俏冶阏{(diào)查了這件事，把那幾個打人的同學(xué)叫到我身邊說：“同學(xué)間要團結(jié)友愛，不能以強欺弱，更何況是付某，我們要關(guān)心他，讓他喜歡這個集體，而不是害怕你們?！贝蠹衣犃藨M愧地低下了頭，一場風(fēng)波就這樣平息了。付同學(xué)深深地體會到了我對他的愛護，他變得更加懂事了，也慢慢地融入了班集體中。

三、家校配合，效果最佳

對老師而言，放棄班中一名學(xué)生，只占班級的幾十分之一，而對家庭來說，那是百分之百。老師要本著對學(xué)生父母、對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，絕不放棄任何一名隨班就讀學(xué)生。對待這種特殊的孩子，老師和家長要密切配合，要做到堅持不懈。而父母應(yīng)該樹立新觀念、新思想，塑造正確的價值觀，多與孩子溝通交流，營造良好的家庭氛圍，為培養(yǎng)出有希望、熱情、理解等性格特征的孩子而努力。

有一次，中午放學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)付同學(xué)早早地就來學(xué)校了，我便問他：“你為什么這么早到校？”他眼里含著淚吞吞吐吐地說：“爸爸不要我了。”我頓時一愣，便問他：“為什么？”他哽咽地說：“爸爸說我不會算一個饅頭多少錢，不要我了?！蔽乙贿叞参克贿叞阉I(lǐng)到辦公室把我的午飯給了他，安慰他好好吃飯，便準(zhǔn)備去他家找他的父親，剛要出門，看見他爸爸急匆匆地趕了過來。通過與他爸爸的交談我了解到，中午爸爸讓他去買三個饅頭，爸爸讓他算出買饅頭的錢，他一時說不出來，爸爸便生氣了，一時隨口便說了一句不中聽的話，沒想到他聽進(jìn)去了，以為爸爸真的不要他了。我了解了事情的真相，便對他爸爸說：“對孩子要有耐心，不能急躁，老師和家長要對他付出更多的理解和愛心?！彼职致牶笮膼傉\服地點了點頭。在以后的工作中，他的家長也經(jīng)常找我談心，尋找最佳的教育方法，在我們的共同配合下，付同學(xué)能夠體貼父母，做一些力所能及的家務(wù)，在學(xué)校也能夠積極地與同學(xué)和老師交流溝通，比以往有了很大的進(jìn)步。

四、結(jié)語

隨班就讀是特殊教育的一種模式，它是素質(zhì)教育的一個重要組成部分。教育是一項艱巨的工程，在短時間內(nèi)看不見明顯的效果，但是，作為教師，我們還是要盡全力去做，盡量不落下一個受教育的對象。只要你能堅持去做，就會有一定的效果。蘇聯(lián)著名教育專家列夫贊科夫說：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”教師應(yīng)當(dāng)平等對待每一個學(xué)生，用愛心點燃生命的火花，讓遲開的花朵綻放飄香！

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