國學課程群在高校通識教育課程體系中設(shè)置的若干設(shè)想

郭嬌

摘要：隨著教育觀念的改革和發(fā)展，培養(yǎng)學生國學課程能力是提高高校學生對通識教育理念的理解能力的核心。因此，國學課程群在高校通識教育課程體系中設(shè)置的若干設(shè)想必須要立足于科學合理的通識教育理念上，以全面發(fā)展國學課程目標為指定方向，精心挑選國學課程內(nèi)容，運用多種多樣的思維能力和組織形式，采取合適的國學課程教育環(huán)境，引導學生可以有效的學習國學課程內(nèi)容，掌握國學知識，這樣可以培養(yǎng)學生具有一定的民族氣節(jié)和民族精神，讓每個學生可以全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：國學課程群;高校通識教育;課程體系;設(shè)置;若干設(shè)想

引言

高校通識教育課程中國學課程群的設(shè)置是非常重要的，應該要提前準備有關(guān)的具體規(guī)劃和策略，圍繞要學習和實踐的課程內(nèi)容展開豐富的學習計劃，通識課程又是高校通識教育實現(xiàn)通識教育理念目標的基本途徑和手段，因此構(gòu)建科學合理的通識教育課程體系是通識教育的核心內(nèi)容。這樣可以讓學生在學習課程內(nèi)容的同時，感受到中華文化的魅力，在受到藝術(shù)熏陶的同時可以有效的弘揚和傳承民族精神以及中國社會主義核心價值觀等。當前高校國學課程教育還處在一個基本探索階段，許多高校對國學教育都有很多要解決的實際問題，可以說是對學校和教師是一個新型的挑戰(zhàn)，因而對大學國學教育的基本問題之一的國學教育課程設(shè)置進行分析研究不僅必要而且迫切。

一、樹立科學合理的通識教育理念[1]

通識教育的核心是對人的教育，它是重點對人全面和諧發(fā)展水平的培養(yǎng)，還有人身上特有個性的完善。通識教育又可以是一種思維模式，幫助我們更好地了解世界，就是全面發(fā)展一個人在社會高質(zhì)量生存的能力。我國學者李曼麗對通識教育理念的理解從三個角度進行了系統(tǒng)的概述，分別是從性質(zhì)的角度來說，通識教育是各個高校高等教育的重要組成部分，是每個大學生必修的專業(yè)通識教育。從目的角度來說，通識教育是為了培養(yǎng)學生社會責任感，對社會對國家有一定作用的人。從內(nèi)容來說，通識教育是一種廣泛的，有益的基本知識，技能和態(tài)度的教育。歸根到底，通識教育給了我們嘗試，給了我們獨立思考的能力。

二、確立完整而全面的國學課程目標

通識教育理念是通過通識課程來傳遞的，所以說通識課程是一種手段，它的作用就是用來培養(yǎng)學生的通識教育理念。由于我國通識教育理念的有一定狹隘的影響，當前我國通識教育課程目標還是會帶有一點專業(yè)性教育的痕跡，對于其它專業(yè)目標培養(yǎng)有一定的差距，所以它與真正意義上的通識教育理念在一定程度上還是有差距的。因此，在高校通識教育課程體系中國學課程目標的建立應當全面發(fā)展，培養(yǎng)學生思維能力，使每個學生都有獨特的人格魅力，運用合理的國學課程知識來提高學生學習能力結(jié)構(gòu)和提升學生對于情感的品位，進而讓學生身心得到全面的和諧發(fā)展。因此，要有計劃，有目的，有組織的去引導學生學習了解國學知識，在學生身心健康得到良好發(fā)展的同時，努力去提高學生的國學核心素養(yǎng)以及他們對國學課程教育的人文素養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。在國學課程目標的完善中，要具體從三個方面進行，一是認識目標，通過對國學課程的學習，培養(yǎng)學生的思維能力，學會溝通交流，傳承中華文化文明;二是價值性目標，在提升自我修養(yǎng)的同時，讓自身的道德情操和文化修養(yǎng)也得到提高，樹立社會主義核心價值觀;三是文化性目標，通過國學課程的學習，學生可以了解到傳統(tǒng)中國文化的魅力，提高學生國學鑒賞能力和文化修養(yǎng)，更好的去弘揚中華民族傳統(tǒng)文化。

三、對于國學課程群設(shè)置的原則[2]

1.循序漸進原則

通識教育課程主要在對于學生是進行全面培養(yǎng)的，它不僅讓學生具備文化知識和生存技能，更重要的是培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)個高尚的情操以及社會責任感。而國學又是一個綜合性特別強的課程，它的內(nèi)容知識層面廣泛，表現(xiàn)在上知天文下知地理，各個學科又相互貫通而又相互制約。國學教育以國學為核心，所以它要由淺至深，由簡單到復雜去讓學生學習，這樣有一個循序漸進的過程，學生也有一個學習吸收的過程。

2.基礎(chǔ)性和廣博性相統(tǒng)一原則

國學課程內(nèi)容要做到基礎(chǔ)性和廣博性相統(tǒng)一原則，在基礎(chǔ)的國學課程內(nèi)容中，讓學生充分了解中國傳統(tǒng)文化知識，掌握中華民族祖先對于知識獲取的有用方法和途徑。在國學課程的廣博性中，學生要對國學課程內(nèi)容進行多元化，深入的了解學習，形成一定的文化基礎(chǔ)，對促進社會和諧發(fā)展，加強民族團結(jié)做出一定貢獻。

四、國學課程群內(nèi)容的選擇和組織與實施[3]

國學課程可分為兩種內(nèi)容，一種是正式國學通識課程另一種是非正式國學通識課程。正式國學通識課程主要通過教材內(nèi)容和課堂教學來培養(yǎng)學生國學教育。非正式國學通識課程是通過開展一系列社會實踐活動或者一些具有國學教育意義的話劇來表現(xiàn)和傳達國學教育理念的。學?？梢詢烧呦嘟Y(jié)合，讓學生充分了解國學知識內(nèi)容，使中國傳統(tǒng)文化知識得到全面的提高。學校也應該加強對國學課程的重視，實施學生自主選課的方法，加強教師對國學知識教育的培養(yǎng)。

總結(jié)

總的來說，國學課程群在高校通識教育課程體系中設(shè)置必須要有科學合理的通識教育理念，在國學課程目標的全面完善下，可以有效提高學生的人文素養(yǎng)并促進學生身心健康發(fā)展，讓每位學生有民族氣節(jié)和民族擔當精神。

參考文獻：

[1]于淑文.略談我國高校通識教育課程改革[J].山東教育學院學報，2006

[2]劉楚佳.大學通識教育課程設(shè)置與優(yōu)化探討[J].廣州大學學報，2009（3）

[3]李澤民.我國地方高校通識教育課程規(guī)劃與設(shè)計探析[J].廣東教育學院學報，2008（6）