陳瑩

摘要：本文研究的主要目的是為了明確在新課改下，初中語文教育教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)能力的重要性，通過提出一些相應(yīng)策略來增強(qiáng)學(xué)生們的自主合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而改善初中語文教育的現(xiàn)狀。此次研究選用的是文獻(xiàn)研究法，通過對(duì)相應(yīng)文獻(xiàn)的查找，為文章提供一些理論基礎(chǔ)。經(jīng)過分析本文可以了解到，自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從創(chuàng)設(shè)情境、教師引導(dǎo)、改變?cè)薪虒W(xué)觀念等方面實(shí)行。

關(guān)鍵詞：初中語文;語文教育;自主合作學(xué)習(xí)

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中學(xué)語文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)中學(xué)語文課程。掌握這項(xiàng)技能有助于提高教學(xué)水平，也可以突破傳統(tǒng)教育以教師為主的教學(xué)困境，鼓勵(lì)學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生良好的思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠改善以往教學(xué)中的問題，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)能力，為日后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主合作學(xué)習(xí)模式中，教師不再是完全指揮者，而是學(xué)生占據(jù)主要地位。教師首先要摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，轉(zhuǎn)換師生在教學(xué)中的地位，尊重學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)在旁協(xié)助，加強(qiáng)引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)立解決問題的能力。如果在這個(gè)過程中遇到什么困難或障礙，教師需要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題，促使學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中能夠積極思考，充分地拓展思維，感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，這也能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，進(jìn)而能夠更好的投身于之后的學(xué)習(xí)中。自主合作學(xué)習(xí)一段時(shí)間以后，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并采取調(diào)整。由此可見，自主學(xué)習(xí)的好處就在于通過反思學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果來取得進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的考試成績(jī)[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

要想讓語文教學(xué)變得更加有效，教師的首要任務(wù)就是提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力[2]。為了這一目標(biāo)能夠達(dá)成，教師可以在課前準(zhǔn)備階段創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，合理規(guī)劃本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并且發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過體驗(yàn)課堂情境中所表達(dá)的情感，來理解所學(xué)內(nèi)容，這種方法可以以動(dòng)換靜，即將課本中靜態(tài)的文本語言轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在這樣的情境中能夠受到鼓舞，進(jìn)而提高對(duì)文章的興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)課文的印象和理解，也能夠促進(jìn)自主合作學(xué)習(xí)能力的提升。

以《最后一次演講》這一篇文章為例，它是初中語文教學(xué)中的重點(diǎn)之一，并且這個(gè)故事非常適合創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行。比如課堂開始時(shí)，教師先大概介紹一下課文的內(nèi)容，讓學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀文章。隨后可以組織角色扮演，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)扮演聞一多先生，將這個(gè)演講表演完整，其他同學(xué)則要認(rèn)真觀看。在這個(gè)過程中，學(xué)生需要將自己融入到文章的豐富情感中，才能更好的復(fù)原這個(gè)故事，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)反動(dòng)派失誤卑劣行為。學(xué)生將自身的情感融入到文章中，可以進(jìn)一步與聞一多先生產(chǎn)生情感的共鳴，能夠很好的增強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在表演完成后，教師要對(duì)表演者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此可見，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作能力，提高課堂教學(xué)的效果和效率。

2.教師要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在過去陳舊的教育教學(xué)理念中，教師們大都認(rèn)為只要傳授的知識(shí)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)效果就會(huì)越好，教師只是盲目的延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間，瘋狂向?qū)W生傳輸知識(shí)，完全沒有考慮到學(xué)生的主體性的問題。然而，這種陳舊的觀念已經(jīng)完全不適用于現(xiàn)代的教學(xué)，因此，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足當(dāng)代語文教學(xué)的需求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，突破限制，不斷創(chuàng)新，使自己的思想跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教與學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)者而不是主宰者，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并不取決于教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短，而是要通過多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)過程中自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高相應(yīng)的能力，并充分應(yīng)用于當(dāng)前的學(xué)習(xí)中。

3.教師要成為自主合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)者

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，不能在短時(shí)間內(nèi)形成，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程[3]。教師提出的問題不僅要符合教學(xué)要求，還要能夠幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)和思考的能力。提出問題后，需要讓學(xué)生自己思考和解決問題，或者跟同桌、小組之間合作解決。這樣的話，就可以在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，教師要及時(shí)關(guān)注并加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出不清楚的點(diǎn)在哪，并及時(shí)幫助學(xué)生梳理和解決。在此過程中，教師還要對(duì)每個(gè)小組提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一的講解，在講解的過程中加深學(xué)生的理解，并進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從旁協(xié)助，成為學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

結(jié)論

總而言之，自主合作學(xué)習(xí)首先要有這方面的意識(shí)，然后教師加以引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)所具有的獨(dú)特優(yōu)越性。自主合作學(xué)習(xí)會(huì)被初中語文教學(xué)廣泛應(yīng)用。初中語文教師應(yīng)該重視學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮自身的重要作用，結(jié)合每一位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，開創(chuàng)新的教學(xué)方式并改變自己的教學(xué)理念，充分引導(dǎo)學(xué)生提高自身的自主合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高教學(xué)效果，促進(jìn)初中語文教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐佩虎.淺談初中語文教育教學(xué)中學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020，18（36）：133-134.